NÚMERO ÁUREO EN MATEMÁTICAS Y ARTE GRIEGO

 

PROYECTOS EDUXÁLIMA

ABP

 
NÚMERO ÁUREO EN MATEMÁTICAS Y ARTE GRIEGO

TÍTULO: NÚMERO ÁUREO EN MATEMÁTICAS Y ARTE GRIEGO

PRODUCTO FINAL:elaboración de cartulina y dibujos con templo griego y proporciones áureas.

 

PROFESORA COORDINADORA: Sebastián Rosales Calvo

 

PROFESORES PARTICIPANTES: Jesús Javier Piñero Rodríguez

ASIGNATURAS QUE INTERVIENEN: Matemáticas y Geografía e Historia.



DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO.
Inicialmente se elaboró una estadística en la que se investigó qué proporciones resultaban más armoniosas en rectángulos y otras figuras.

Se dibujaron marinas con la línea del mar bien definida y se comprobó que se situaban inconscientemente enmarcadas en una proporción aproximadamente áurea.

Después se elaboró un mural en cartulina donde se expuso una breve historia del número de oro y su valor así como situaciones donde aparece en la naturaleza y el arte. También se plasmaron algunas construcciones áures como el rectángulo y triángulo áureo, el pentágono y la espiral logarítmica. Posteriormente ha sido aplicada la proporción áurea en diferentes ejemplos de arquitectura y escultura griegas. Y finalmente, han elaborado un dibujo de un templo griego usando proporciones áureas en todas sus medidas, y al que añadieron los nombres de cada una de las partes que componen un templo griego.


FOTOS, VÍDEOS, ENLACES A SITES

   

    

 

 

  

 

 

 

 

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

EVALUACIÓN PERSONAL DEL PROYECTO

Hemos obtenido un resultado muy satisfactorio. Se ha podido trabajar el arte griego desde las matemáticas. Los alumnos han podido comprobar y demostrar cómo era la realización del arte griego con proporciones y búsqueda de la armonía, siendo ambas características esenciales del arte griego. Y todo ello, aplicando matemáticas. Para ello han tenido que comprender y calcular el número áureo.

Los alumnos han podido aplicar de forma práctica conocimientos de matemáticas y de arte griego (arquitectura y escultura).

 

OPINIONES Y/O MEJORAS   

Para futuras aplicaciones de este proyecto tendríamos que utilizar una o dos sesiones más. Y le debemos proporcionar los pasos o fases detalladas con las distintas partes que deben medir (y cómo calcular cada una), para la elaboración del dibujo del templo con las proporciones áureas.

 

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LA VUELTA AL MUNDO EN 80 DIAS 1º

 

PROYECTOS EDUXÁLIMA

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LA VUELTA AL MUNDO EN 80 DÍAS

TÍTULO: LA VUELTA AL MUNDO EN 80 DÍAS

PRODUCTO FINAL: juego de mesa (tablero y tarjetas con preguntas) y Escape Room virtual, basado en la obra de Julio Verne

PROFESORA COORDINADORA: Verónica Sánchez Ramos

 

PROFESORES PARTICIPANTES: Elena Sánchez Muñoz, María Eulalia Franco Rodríguez, María de la Vega Cano Alcoba, Navelonga Torres Cantero, Mª Ángeles Ramajo Aguilar, Sebastián Rosales Calvo, Rosa Ángela Pérez González, David Narciso Repilado, Maria Jose Mateo Albiach.

ASIGNATURAS QUE INTERVIENEN: Inglés, Lengua Castellana, Francés, Matemáticas, Biología y Geología, Educadora Social, maestra AL, maestra PT (Departamento de Orientación)



DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO.
A través de la novela de Julio Verne, La vuelta al mundo en 80 días, hemos elaborado un juego de mesa que no solo recoge datos de comprensión lectora sobre la obra, sino que abarca una temática mucho más amplia que engloba al autor, su contexto cultural y social, el Imperialismo y sus consecuencias, los avances científicos y tecnológicos de ese momento histórico concreto; y que se reflejan, además, en toda la obra de Verne. De esta manera, creamos cuatro tipos de tarjetas donde aparecían todos los contenidos que queríamos incluir y como representación de todas las materias implicadas: Who am I?, ¿Dónde estoy?, ¿Qué sabes de mí?, Risas a montones.

Junto con el producto final (juego de mesa) planteamos la creación de un club de lectura en la plataforma Librarium que recogiera los resúmenes de la novela, elaborados por el alumnado de 1ºESO, como primer paso en el proyecto, a disposición de todos los miembros; y que además sirviera como punto de encuentro entre profesores y alumnos. Por último, y como resultado y producto final añadido, el Departamento de Orientación preparó un Escape room virtual (a modo de evaluación del proyecto) y un taller específico en la Semana Cultural del centro (broche troquelado)


FOTOS, VÍDEOS, ENLACES A SITES

Genially explicativo del proyecto:

 

https://view.genial.ly/60af85f50387e40da68a7aa5/presentation-proyecto-abp 

 
Fotos durante la realización del proyecto y producto final:

 

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

Datos y código del club de lectura en Librarium (ID: VGO5SPF5) :

 

 

 

 

Escape Room:

https://view.genial.ly/602ccc90e8b29b0d7b3f7c00/presentation-la-vuelta-al-mundo-en-80-dias

 

EVALUACIÓN PERSONAL DEL PROYECTO

Nuestra evaluación de este proyecto ha sido muy positiva, tanto por la implicación del profesorado participante como por la respuesta y el trabajo del alumnado. Aunque tuvimos muchas dudas y miedos al inicio, debido a las dificultades que presentan estos proyectos ABP que involucran a muchos profesores y materias; hemos sabido solventarlos y conseguir que tanto los productos finales como la participación del alumnado hayan sido muy completos y satisfactorios. Creemos que este tipo de proyectos son indispensables para el 1º curso de ESO, dado que sientan las bases para proyectos ABP futuros, motivan al alumnado a trabajar de forma autónoma dado que el trabajo colaborativo entre varias asignaturas, la obtención de un producto común y global, fruto del trabajo de todos y todas, y el esfuerzo colectivo, provocan una alta motivación entre el alumnado para trabajar mediante esta metodología.

 

OPINIONES Y/O MEJORAS   

Queríamos señalar que la mayor dificultad que nos hemos encontrado y que más nos ha costado resolver es la temporalización del proyecto. Nos ha resultado difícil ajustarnos al tiempo inicial que nos planteamos, debido en gran parte a la elaboración de varios productos finales y a la dificultad que ha encontrado el alumnado a la hora de leer y comprender la obra de Verne. De esta manera, creemos que podemos mejorar temporalizando este tipo de proyectos tan largos y con tantos productos finales por trimestres, dedicando así varias horas a la semana al proyecto. En este sentido, queremos también reiterar la importancia de trabajar estas obras de la literatura universal mediante proyectos ABP que involucren diferentes asignaturas y profesores, dado que es la mejor manera de que el alumnado tenga así una comprensión más completa del autor, su obra y el contexto histórico y social en el que se creó.

 

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CONSTRUCCIONES GEOMÉTRICAS USANDO GEOGEBRA

 

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  CONSTRUCCIONES GEOMÉTRICAS CON GEOGEBRA

TÍTULO: CONSTRUCCIONES GEOMÉTRICAS USANDO GEOGEBRA

 

PRODUCTO FINAL: Documentos escritos y videos

PROFESORA COORDINADORA: Sebastián Rosales Calvo

 

PROFESORES PARTICIPANTES: Milagros Maria Marinas Vaquero

ASIGNATURAS QUE INTERVIENEN: Educación Plástica y Visual, Matemáticas

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO.
Se trata de que los alumnos realicen, de forma autónoma, las principales construcciones geométricas aprendidas en la asignatura de Plástica y Visual utilizando la aplicación GEOGEBRA.


Para ello se plantean tres sesiones iniciales en las que se familiarizarán con las principales herramientas geométricas de la aplicación, así de cómo gestionar los archivos generados. También se repasará la forma tradicional de realizar las construcciones, utilizando papel, lápiz, regla y compás.


En las siguientes dos sesiones, y trabajando en grupos virtuales cuyos miembros trabajarán a través de las herramientas de Google, cada grupo intentará usar los conocimientos adquiridos en las tres primeras sesiones para realizar las construcciones usando Geogebra. Se intentará, en la medida de lo posible, simular con geogebra todos los pasos dados al hacer las construcciones correspondientes en papel (uso exclusivo de regla y compás) en vez de usar las herramientas avanzadas de geogebra.


En la última sesión los archivos generados se subirán a la red y se compartirán. También se realizarán vídeos explicativos del proceso (tutoriales) que se compartirán.


LISTA DE CONSTRUCCIONES

• Paralela a una recta por un punto dado.
• Perpendicular a una recta por un punto dado.
• Circunferencia lobulada de seis elementos.

https://youtu.be/gNr5e5nQoSs

• Hexágono regular y triángulo equilátero a partir de una circunferencia.

• Bisectriz de un ángulo dado.
• Mediatriz de un segmento dado.
• División de un segmento en partes iguales.
• Construcción de triángulos conociendo:
• Dos lados y un ángulo
• Dos ángulos y un lado
• Tres lados
• Baricentro, circuncentro e incentro de un triángulo.
• Triángulo rectángulo conociendo hipotenusa y cateto.
  

FOTOS, VÍDEOS, ENLACES A SITES

Mostramos el enlace a una carpeta drive donde están todos los trabajos y videos de los alumnos

Trabajos escritos:

-Trabajos escritos 1º ESO

Videos:

-Vídeos 1º ESO B
-Vídeos 1º ESO A

 

EVALUACIÓN PERSONAL DEL PROYECTO

Ha sido muy provechoso el proyecto, sobre todo por los conocimientos en el manejo de Geogebra que se han adquirido y que van a servir para el resto del curso y cursos posteriores.


Hubiera sido mejor realizar el trabajo en grupo físico en vez de virtual. Los alumnos han sido muy participativos.

Quizá hubiera sido necesario dedicar más tiempo a Geogebra, ya que algunas de las funcionalidades que no se explicaron hubieran sido muy útiles.

En resumen, creo que los alumnos han tenido conocimiento de una herramienta muy poderosa como es Geogebra y accedido a sus principios básicos a la vez que han repasado y ampliado las construcciones geométricas básicas estudiadas en Plástica.

 

OPINIONES Y/O MEJORAS   

Se ha demostrado un alto grado de autonomía a la hora de la realización de los vídeos. Se podría mejorar si también se hubiera realizado la actividad desde el área de Tecnología.

 

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