PROYECTOS EDUXÁLIMA

ABP-APS

Puerta Automática de Garaje

TÍTULO: PUERTA AUTOMÁTICA DE GARAJE

PRODUCTO FINAL: APERTURA Y CIERRE DE PUERTA DE GARAJE CON ARDUINO.

CURSO: CFGB2 y 3º

TEMPORALIZACIÓN: Tercer trimestre.

COORDINADOR: Francisco José Leal Herrera.

PROFESORADO PARTICIPANTE: Olga Simón Blanco

ASIGNATURAS QUE INTERVIENEN: 

• Equipos eléctricos y electrónicos

• Tecnología

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE y RESULTADOS DE APRENDIZAJE QUE SE DESARROLLAN:

Equipos eléctricos y electrónicos 1. Identifica el material, herramientas y equipo necesarios para el montaje y ensamblado de equipos eléctricos y electrónicos, describiendo sus principales características y funcionalidad. 2. Determina la secuencia de las operaciones de montaje y desmontaje de equipos eléctricos y electrónicos, interpretando esquemas e identificando los pasos a seguir. 3. Monta y desmonta elementos de equipos eléctricos o electrónicos, interpretando esquemas y guías de montaje. 4. Conexiona elementos en equipos eléctricos o electrónicos aplicando técnicas básicas y verificando la continuidad. 5. Realiza el mantenimiento básico de equipos eléctricos y electrónicos, aplicando las técnicas establecidas en condiciones de calidad y seguridad.

SABERES BÁSICOS:

Tecnología A.1.2 Estrategías de búsqueda crítica  de información para la investigación y definición de problemas planteados. A.1.4 Emprendimiento, resiliencia, perseverancia y creatividad para abordar problemas desde una perspectiva interdisciplinar. A.3.4 Introducción a la fabricación digital. B.1.1 Técnicas de representación gráfica. Acotación y escala. B.1.2 Aplicaciones básicas de CAD en 2D y 3D para la representación de esquemas, circuitos, planos y objetos.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

Equipos eléctricos y electrónicos Fabricación de maqueta en madera de una casa con puerta de garaje. Automatización de apertura y cierre de puerta de garaje mediante motor monofásico, controlado con sensor de radiofrecuencia de arduino. La transmisión se realiza mediante polea fabricada en impresora 3D y una correa reciclada de un taladro de columna. La maqueta incorpora sensor fotoeléctrico para detección de vehículos. El sistema de apertura y cierre se encuentra automatizado mediante finales de carrera y la fachada dispone de señalización luminosa. Tecnología Diseño con el programa Tinkercad, laminación con el programa Crealty Print e impresión de cartel utilizando la impresora 3D con el nombre del instituto IESO VAL DE XÁLIMA.

RECURSOS UTILIZADOS:

Equipos eléctricos y electrónicos Madera y placas de marquetería. Motor monofásico. Tornillo sinfín. Polea fabricada en impresora 3D. Correa de transmisión. Automatización con tecnología cableada y contactores. Finales de carrera. Sensor fotoeléctico. Sensor radiofrecuencia arduino. Pilotos luminosos LED. Material eléctrico fungible. Pintura. Tecnología Filamento PLA.

TIEMPO DEDICADO (preparación, coordinación, realización, etc.)

Equipos eléctricos y electrónicos El proyecto se ha realizado casi exclusivamente durante la 3ª evaluación. Se han utilizado dos sesiones para la preparación y coordinación y las sesiones utilizadas para la realización ocuparon casi la totalidad del tiempo dedicado al proyecto. La realización del proyecto se comentará en un programa de la radio del centro y se presentará en la feria de muestras de Formación Profesional del noroeste de Extremadura que este año se celebra en la localidad de Montehermoso. Tecnología El alumnado de 3ºESO ha diseñado en 3D con Tinkercad e impreso el nombre del instituto para colocar en la maqueta realizada.

EVIDENCIAS: fotos, videos o enlaces de sites.

EVALUACIÓN PERSONAL DEL PROYECTO:

Francisco José Leal Herrera (CFGB2) Ha sido muy satisfactorio y motivante integrar en el proyecto varias tecnologías distintas relacionadas con la electricidad y la electrónica. Los alumnos han comprobado en el taller el funcionamiento de un sistema muy extendido en la vida real, como es la automatización de una puerta de garaje. De la misma forma, se ha integrado la tecnología de Arduino que se encuentra hoy en día muy presente en la domótica, lo que sin duda ha despertado la curiosidad de los alumnos. Creo que el proyecto ha tenido en cuenta muchas de las utilidades de los dispositivos desarrollados en los contenidos durante los dos cursos del ciclo y por lo tanto ha sido un buen resumen de todo lo estudiado.   Olga Simón Blanco Ha sido satisfactorio para el alumnado participar en el diseño e impresión del cartel para la puerta de garaje.

OPINIONES Y/O MEJORAS: 

Equipos eléctricos y electrónicos Creo que podría haber mejoras sobre todo en la fabricación de la maqueta. El proyecto hubiera quedado mejor de haber sido de un tamaño menor, y es que al necesitar un tornillo sinfín tan largo son bastante molestas las vibraciones generadas por la potencia transmitida por el motor monofásico. Tecnología En cuanto al diseño e impresión 3D no hay propuestas de mejora.

Compás Áureo

 

PROYECTOS EDUXÁLIMA

ABP-APS

Compás Áureo

TÍTULO: COMPÁS ÁUREO

PRODUCTO FINAL:  COMPÁS ÁUREO, INFORME SOBRE LA APARICIÓN DE LA PROPORCIÓN ÁUREA EN LA NATURALEZA Y EL ARTE.

CURSO: 3ºESO

TEMPORALIZACIÓN: 

COORDINADOR: SEBASTIÁN ROSALES CALVO

PROFESORADO PARTICIPANTE: OLGA SIMÓN BLANCO

ASIGNATURAS QUE INTERVIENEN: MATEMÁTICAS, TECNOLOGÍA

SABERES BÁSICOS QUE SE DESARROLLAN:

MATEMÁTICAS -Números enteros, fraccionarios, decimales y raíces en la expresión de cantidades en contextos de la vida cotidiana. -Operaciones con números enteros, fraccionarios o decimales en situaciones contextualizadas. -Razones y proporciones: comprensión y representación de relaciones cuantitativas. -Situaciones de proporcionalidad (directa, inversa y compuesta)en diferentes contextos: análisis y desarrollo de métodos para la resolución de problemas (aumentos y disminuciones porcentuales, rebajas y subidas de precios, impuestos, escalas, cambio de divisas, velocidad y tiempo, etc.). -Atributos mensurables de los objetos físicos y matemáticos: investigación y relación entre los mismos. -Longitudes, áreas y volúmenes en figuras planas y tridimensionales: deducción, interpretación y aplicación. -Relaciones geométricas como la congruencia, la semejanza y la relación pitagórica en figuras planas y tridimensionales: identificación y aplicación. -Construcción de figuras geométricas con herramientas manipulativas y digitales (programas de geometría dinámica, realidad aumentada…). -Técnicas cooperativas para optimizar el trabajo en equipo y compartir y construir conocimiento matemático. TECNOLOGÍA. A.1.2 Estrategías de búsqueda crítica  de información para la investigación y definición de problemas planteados. A.1.4 Emprendimiento, resiliencia, perseverancia y creatividad para abordar problemas desde una perspectiva interdisciplinar. A.3.4 Introducción a la fabricación digital. B.1.1 Técnicas de representación gráfica. Acotación y escala. B.1.2 Aplicaciones básicas de CAD en 2D y 3D para la representación de esquemas, circuitos, planos y objetos. B.2.1 Herramientas digitales para la elaboración, publicación y difusión de documentación técnica e información multimedia relativa a proyectos.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

Se trata de construir un compás áureo de plástico PLA, con la impresora 3D, que sea operativo para realizar medidas de proporcionalidad áurea. Fases: I.- Búsqueda de información sobre qué es un compás áureo, tipos y cómo construirlos.  II.- Justificación teórica: descubrimiento de las relaciones de semejanza entre los triángulos que se forman en un compás áureo. Justificación del funcionamiento en base a estas relaciones. III.- Diseño. se realizará un croquis del compás en papel, posteriormente, utilizando el programa TINKERCAD se diseñará el compás definitivo, cada uno tendrá dimensiones diferentes, importarán el archivo a formato .stl. IV.- Construcción: con el programa CURA laminarán el compás y lo obtendrán con la impresora 3D utilizando plástico PLA en vez de ABS por ser más respetuoso con el medio ambiente. V.-  Uso para determinar relaciones áureas. en objetos cotidianos (tarjetas de visita, carnets, rostro humano, etc….) en objetos naturales en obras de arte VI.- Exposición de resultados: elaboración de un informe final y publicación en una web utilizando sites de google.

EVIDENCIAS: fotos, videos o enlaces de sites.

EVALUACIÓN PERSONAL DEL PROYECTO:

La realización de este proyecto ha sido satisfactoria, el problema ha sido la impresora 3D, que no imprimía bien y por otro lado al tener una cama pequeña hubo que modificar los tamaños iniciales de los compases.

OPINIONES Y/O MEJORAS: 

En cuanto a mejoras para la impresión 3D ya la tenemos, la solución ha sido comprar una de mejor calidad y mayor velocidad de impresión.

 

PROYECTOS EDUXÁLIMA

ABP-APS

¡Falamus entre nos!

TÍTULO: ¡Falamus entre nos!

PRODUCTO FINAL: Intercambio de cartas con alumnado de otra comunidad bilingüe

CURSOS: 1º, 3 DIVER y 4º, 4º DIVER.

TEMPORALIZACIÓN: 15 DÍAS

COORDINADORA: María Elsa González Sánchez

PROFESORADO PARTICIPANTE: Miriam Ruiz Gordo, Juan Carlos Rivas, Elena Payo Rivas, Olga Simón Blanco, María Elsa González Sánchez y Jesús Javier Piñero Rodríguez, Juliana Antón Miguel

ASIGNATURAS QUE INTERVIENEN: 

Lengua Castellana y Literatura

Ámbito Práctico

Inglés- Tutoría

Ámbito Socio-Lingüístico

Etnografía dus tres lugaris

Francés

Portugués

SABERES BÁSICOS QUE SE DESARROLLAN:

Lengua Castellana y Literatura

Bloque A. Las lenguas y sus hablantes.

A.2. España, un país plurilingüe.

A.2.4.1. Desarrollo sociohistórico de las lenguas de España.

A.2.4.2. Análisis y valoración de las diferencias entre los rasgos propios de las variedades dialectales (fónicos, gramaticales y léxicos) y los relativos a los sociolectos y los registros. Reflexión sobre la diglosia dialectal, en contextos regionales y nacionales.

A.2.4.3. Reconocimiento de la diversidad dialectal de hablas comarcales y locales de la región extremeña.

A.3. Idiolecto, interlingüismo y valoración de la diversidad idiomática.

A.3.4.1. Biografía lingüística y diversidad idiomática del entorno (iniciación).

A.3.4.2. Reflexión interlingüística.

A.3.4.3. Prejuicios y estereotipos lingüísticos explícitos e implícitos. Estrategias para evitarlos.

A.3.4.4. Indagación en torno a los derechos lingüísticos y su expresión en leyes y declaraciones institucionales.

Bloque B. Comunicación.

B.1. Contexto.

B.1.4.3. Uso variado de estructuras sintácticas complejas y léxico culto en contextos de comunicación formal.

B.1.4.4. Análisis de registros y propósitos comunicativos.

B.1.4.5. Estrategias ampliadas para la comunicación formal.

B.1.4.6. Análisis de los niveles sociales de la lengua.

B.2. Géneros discursivos.

B.2.4.1. Reconocimiento, análisis y redacción de textos expositivos.

B.2.4.3. Géneros discursivos propios del ámbito personal: la conversación, con especial atención a los actos de habla que amenazan la imagen del interlocutor (la discrepancia, la queja, la orden, la reprobación).

B.2.4.4. Géneros discursivos propios del ámbito educativo. La explicación de procedimientos y razonamientos analíticos relacionados con la lengua y la literatura.

B.2.4.8. Géneros discursivos propios del ámbito profesional. Estructura y redacción de un currículum vitae y de cartas de motivación. Planificación y recursos discursivos de la entrevista laboral.

B.2.4.9. Reconocimiento e integración textual habitual de las propiedades textuales: coherencia, cohesión y adecuación.

B.3. Procesos.

B.3.4.2. Interacción escrita de carácter formal e informal.

B.3.4.4. Identificación de usos discriminatorios del lenguaje verbal y no verbal, desarrollo de recursos para erradicarlos y empleo de los mecanismos adecuados para el lenguaje inclusivo.

B.3.4.6. Comprensión lectora: sentido global del texto y relación entre sus partes. La intención del emisor. Valoración de la forma y el contenido del texto.

B.3.4.7. Estrategias ampliadas de producción escrita. Planificación, redacción, revisión y edición en diferentes soportes. Corrección gramatical y ortográfica. Propiedad léxica.

B.3.4.8. Técnicas avanzadas de escritura para la organización del pensamiento en toma de notas, esquemas, mapas conceptuales, resúmenes, etc.

B.4. Reconocimiento y uso discursivo de los elementos lingüísticos.

B.4.4.1. Recursos lingüísticos para la expresión de la subjetividad en textos de carácter expositivo o argumentativo. Identificación y uso de las variaciones de las formas deícticas (fórmulas de confianza y cortesía) en relación con las situaciones de comunicación.

B.4.4.2. Recursos lingüísticos para adecuar el registro a la situación de comunicación. Procedimientos explicativos básicos: la aposición y las oraciones de relativo.

B.4.4.3. Mecanismos de cohesión. Conectores textuales distributivos, de orden, contraste, explicación, causa, consecuencia, condición e hipótesis. Mecanismos de referencia interna, gramaticales y léxicos (nominalizaciones e hiperónimos de significado abstracto).

B.4.4.4. Uso coherente de las formas verbales en los textos. Correlación temporal en la coordinación y subordinación de oraciones, y en el discurso relatado.

B.4.4.5. Técnicas de corrección lingüística y revisión ortográfica y gramatical de los textos. Uso de diccionarios, manuales de consulta y correctores ortográficos en soporte analógico o digital. Su relación con el significado.

B.4.4.6. Consolidación del uso de los signos de puntuación como mecanismo organizador del texto escrito. Su relación con el significado.

Francés

Bloque A. Comunicación.

A.2. Funciones comunicativas adecuadas al ámbito y al contexto comunicativo.

A.2.4.1. Saludos, despedidas y presentaciones habituales.

A.2.4.2. Descripción y caracterización de personas, objetos, lugares, fenómenos y acontecimientos.

A.2.4.3. Situación de eventos en el tiempo y de objetos, personas  y lugares en el espacio.

A.2.4.7. Expresión formal del gusto o el interés y emociones.

A.2.4.8. Narración de acontecimientos pasados, descripción de situaciones presentes y expresión de sucesos futuros.

A.2.4.9. Expresión de la opinión.

A.5. Léxico.

A.5.4.1. Léxico habitual, de uso común y de interés para el alumnado, relativo a la identificación personal y relaciones interpersonales.

A.5.4.2. Léxico habitual, de uso común y de interés para el alumnado, relativo a lugares y entornos cercanos.

A.5.4.3. Léxico habitual, de uso común y de interés para el alumnado, relativo al ocio y tiempo libre.

A.5.4.7. Léxico habitual, de uso común y de interés para el alumnado, relativo a las tecnologías de la información y la comunicación.

A.5.4.8. Léxico habitual de uso común y de interés para el alumnado relativo al sistema escolar y formación.

A.5. Léxico.A.5.4.1. Léxico habitual, de uso común y de interés para el alumnado, relativo a la identificación personal y relaciones interpersonales.

A.5.4.2. Léxico habitual, de uso común y de interés para el alumnado, relativo a lugares y entornos cercanos.

A.5.4.3. Léxico habitual, de uso común y de interés para el alumnado, relativo al ocio y tiempo libre.

A.5.4.7. Léxico habitual, de uso común y de interés para el alumnado, relativo a las tecnologías de la información y la comunicación.

A.5.4.8. Léxico habitual de uso común y de interés para el alumnado relativo al sistema escolar y formación.

Bloque B. Plurilingüismo y reflexión sobre el aprendizaje.

B.1. Estrategias de respuesta.

B.1.4.1. Estrategias y técnicas para responder eficazmente y con niveles crecientes de fluidez, adecuación y corrección a una necesidad comunicativa concreta a pesar de las limitaciones derivadas del nivel de competencia en la lengua extranjera y en las demás lenguas del repertorio lingüístico propio.

Bloque C. Interculturalidad.

C.1. Intercambio comunicativo.

C.1.4.1. La lengua extranjera como medio de comunicación interpersonal e internacional, como fuente de información y como herramienta de participación social y de enriquecimiento personal.C.1.4.2. Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos a través de diferentes medios con hablantes o estudiantes de la lengua extranjera.C.1.4.3. Estrategias habituales para entender y apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística, atendiendo a valores ecosociales y democráticos.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

El proyecto consiste en la interacción entre alumnado del Instituto República Oriental Uruguay de Vigo y nuestro alumnado para dar a conocer nuestra particularidad lingüística, intercambiando videollamadas, cartas y correos electrónicos.

RECURSOS UTILIZADOS:

TIEMPO DEDICADO (preparación, coordinación, realización, etc.)

En las primeras semanas de enero, se puso en contactos con nosotros el IES República Oriental de Uruguay de Vigo para realizar un intercambio epistolar entre sus alumnos y los nuestros, y así promocionar nuestra lengua materna, “A Fala”. Durante la semana del 16 de enero, se realizaron 2 videollamadas para una primera toma de contacto entre ambos centros.

El profesorado implicado, en su mayoría, se corresponde con el Departamento Sociolingüístico; por lo que durante las reuniones de departamento se han ido elaborando los pasos que íbamos a seguir. 

A mediados de febrero, nosotros enviaríamos y a su vez recibiríamos la correspondencia.

EVIDENCIAS: fotos, videos o enlaces de sites.

EVALUACIÓN PERSONAL DEL PROYECTO:

Todo salió como estaba programado. Ha habido una muy buena participación por parte de los alumnos. Así como un gran compromiso entre los profesores.