PROYECTOS EDUXÁLIMA

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Efemérides femeninas 3

TÍTULO: Efemérides femeninas.

PRODUCTO FINAL: Póster individual y exposición en el centro.

CURSO: Todos los cursos.

TEMPORALIZACIÓN: los dos primeros  trimestres.

COORDINADORA: Miriam Ruiz Gordo.

PROFESORADO PARTICIPANTE: Alejo García Caballero, Mª Elsa González Sánchez,  Francisco José  Leal Herrera,  Francisca Ramirez Manchón, David Narciso Repilado, Mª Eulalia Franco , Mª Jose Mateo Albiach, MªJosé Paris González, Mª José Rivera Álvarez , Mª Soledad Ramos Márquez, Navelonga Torres Cantero, Olga Simón Blanco, Vega Cano Alcoba, Verónica Sánchez Muñoz.

ASIGNATURAS QUE INTERVIENEN: Tecnología, Lengua Castellana y Literatura, Departamento de Orientación, Música, Biología y Geología, Física y Química, Inglés.

SABERES BÁSICOS QUE SE DESARROLLAN:

Lengua Castellana y Literatura

Inglés

1. Comparación entre lenguas para conocer y respetar la diversidad, variedad y riqueza lingüísticas y culturales a partir de elementos de la lengua extranjera y otras lenguas, incluyendo las maternas, clásicas y todas las lenguas en general incluidas las lenguas oficiales de nuestro país: origen y parentescos.
2. Estrategias habituales para entender y apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística, atendiendo a valores ecosociales y democráticos.

Tecnología

• Empleo del ordenador para elaborar, organizar y gestionar información.
• Almacenamiento, organización y recuperación de ésta, en soportes físicos locales y extraíbles.
• El ordenador como medio de comunicación. Internet.
• Navegación web y buscadores.
• Correo electrónico, comunicación intergrupal.
• Edición de textos y dibujos sencillos mediante software básico.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

Cada alumno/a tendrá que buscar un personaje femenino que realizó algún hecho reseñable el día de su nacimiento. Pueden escoger cualquier mujer independientemente del ámbito en el que se enmarquen, bien sea en el deporte, dentro del ámbito educativo, científico, literario, cinematográfico, político…

ELEMENTOS: A continuación preparar una breve exposición que llevará a cabo delante de sus compañeros/as el día de su cumpleaños a poder ser. Se les orientará sobre qué elementos debe incluir cada presentación (fecha de la efeméride, foto de la mujer escogida, breve biografía y descripción de la gesta, invento, hecho reseñable o logro de esa mujer junto con una imagen del mismo si puede ser).

EXPOSICIÓN: Si las fechas del alumnado no coinciden con las de nuestras clases, revisamos el calendario y lo trasladamos a otra fecha.

SITE: Los alumnos de la asignatura TIC, además de realizar sus posters, reciben todos los archivos de todo el centro y elaboran una SITE por grupos. De todas las SITEs realizadas se elige la mejor y se publica en el espacio web de coeducación del centro.

EVIDENCIAS: fotos, videos o enlaces de sites.

ENLACE A LA SITE:

https://sites.google.com/view/efemerides-xalima

EVALUACIÓN PERSONAL DEL PROYECTO:

El trabajo aunque ha sido básicamente individual, porque cada alumno/a ha realizado su propia composición (texto+imagen+QR), en algunas ocasiones unos se ayudaban a otros o pedían asesoramiento y ayuda a sus compañeros. Al tratarse de un proyecto de corta duración se ha hecho ameno y el trabajo final se ha obtenido en una o dos sesiones. Ha llevado más tiempo la organización y exposición de los trabajos.

OPINIONES Y/O MEJORAS:

  

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Teatralización de una adaptación de La Lola se va a los puertos

TÍTULO: Teatralización de una adaptación de La Lola se va a los puertos

PRODUCTO FINAL: Representación teatral

CURSO: 3º Diversificación

TEMPORALIZACIÓN: 2º Trimestre del curso

COORDINADOR: Alejo García Caballero

PROFESORADO PARTICIPANTE: Elsa González Sánchez, Míriam Ruiz Gordo y Alejo García Caballero.

ASIGNATURAS QUE INTERVIENEN: Lengua castellana y Literatura

SABERES BÁSICOS QUE SE DESARROLLAN:

B.2.4.3. Géneros discursivos propios del ámbito personal: la conversación, con especial atención a los actos de habla que amenazan la imagen del interlocutor (la discrepancia, la queja, la orden, la reprobación)

B.3.4.1. Interacción oral de carácter formal e informal. Tomar y dejar la palabra. Cooperación conversacional y cortesía lingüística. Escucha activa, asertividad y resolución dialogada de los conflictos.

C.1.4.1. Implicación en la lectura de forma progresivamente autónoma y reflexión sobre los textos leídos y sobre la propia práctica de lectura.

C.1.4.3. Familiarización con el circuito literario y lector. Participación en actos culturales organizados dentro y fuera del ámbito escolar.

C.2.4.3. Vinculación específica entre los elementos constitutivos del género literario y la construcción del sentido de la obra. Análisis de rasgos específicos de subgéneros literarios.

C.2.4.4. Conocimiento ampliado del lenguaje literario. Análisis avanzado del valor de los recursos expresivos; sus efectos en la recepción.

C.3.4.1. Técnicas perfeccionadas de lectura expresiva, dramatización y recitación de los textos.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

A través de una adaptación que hemos realizado de la obra de teatro La lola se va a los puertos, de los hermanos Machado, hemos trabajado este texto con los alumnos de Diversificación y les hemos propuesto la posibilidad de representarlo. Ellos lo han tomado como un reto personal, aceptando nuestra propuesta para ponerlo en escena. Se han estudiado los diálogos y hemos estado ensayando para que el último día de clase del trimestre se representara ante la comunidad educativa de nuestro instituto. La representación fue un éxito y los alumnos de Diversificación se sintieron orgullosos de su trabajo.

A través de una adaptación que hemos realizado de la obra de teatro La lola se va a los puertos, de los hermanos Machado, hemos trabajado este texto con los alumnos de Diversificación y les hemos propuesto la posibilidad de representarlo. Ellos lo han tomado como un reto personal, aceptando nuestra propuesta para ponerlo en escena. Se han estudiado los diálogos y hemos estado ensayando para que el último día de clase del trimestre se representara ante la comunidad educativa de nuestro instituto. La representación fue un éxito y los alumnos de Diversificación se sintieron orgullosos de su trabajo.

EVIDENCIAS: fotos, videos o enlaces de sites.

Video teatro

EVALUACIÓN PERSONAL DEL PROYECTO:

Ha sido un proyecto lúdico y enriquecedor en el que los alumnos se han implicado y han podido trabajar, simultáneamente, un texto teatral, su memorización, su puesta en escena… Han podido comprobar qué es una obra de teatro y todo lo que se necesita para representarla. Los ensayos han sido muy interesantes y se han divertido mucho con sus interpretaciones, las de sus compañeros y el vestuario que han utilizado. Además, teniendo en cuenta que se trata de un grupo de diversificación, el resultado final ha sido muy positivo porque han tenido una motivación extra. Se ha cumplido la máxima de “aprender, divirtiéndose”

El resultado final ha cumplido con la pretensión inicial de que resultara didáctico, divertido y que el alumnado fuera el protagonista esencial de esta ABP. Este proyecto ha sido de mucha utilidad en la detección de las preconcepciones e ideas previas que tenía nuestro alumnado.

OPINIONES Y/O MEJORAS:

Estamos todos muy contentos con el resultado final, pero siempre se puede mejorar. En un principio queríamos representarlo delante de todos los compañeros del instituto, pero uno de los alumnos-actores faltó a clase esos días y no pudimos representarlo en directo. Tuvimos la precaución de grabar un ensayo, que es el que aparece en el vídeo de las evidencias, y fue esa grabación la que proyectamos a toda la comunidad educativa.

De cara a otras representaciones futuras, debemos disponer de actores suplentes para evitar cualquier contratiempo como descrito anteriormente.

 

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Conociendo a autores extremeños: Fermín Solís y Pilar Galán

TÍTULO: Conociendo a autores extremeños: Fermín Solís y Pilar Galán.

PRODUCTO FINAL: Lapbooks y biblioteca.

CURSO: 4º ESO

TEMPORALIZACIÓN: finales del 2º trimestre y principios del 3º trimestre.

COORDINADORA: María Eulalia Franco Rodríguez.

PROFESORADO PARTICIPANTE: María Eulalia Franco Rodríguez, Navelonga Torres Cantero, María Soledad Ramos Márquez. 

ASIGNATURAS QUE INTERVIENEN: Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS QUE SE DESARROLLAN:

• Buscar información en internet sobre los dos autores extremeños.

• Conocer la biografía de los autores.

• Indagar sobre sus profesiones y hobbies.

• Recopilar sobre las distintas obras (cuentos,novelas, artículos,etc) que han escrito los autores.

• Secuenciar las obras anteriores desde las más antiguas hasta las más actuales.

• Buscar las imágenes necesarias.

• Buscar los distintos premios y reconocimientos de los autores. 

• Seleccionar la información más importante para imprimirla.

• Conocer qué es un lapbook y buscar ejemplos de los mismos.

• Doblar la cartulina para crear el lapbook.

• Recortar todas las imágenes necesarias.

• Colorear las letras huecas para los nombres.

• Plastificar los puzzles.

• Troquelar las tarjetas para escribir en ellas.

• Montar y pegar todas las piezas en el lapbook.

• Reflexionar sobre la visita del autor o autora respondiendo a las preguntas planteadas y compartiendo su opinión personal.

• Realizar una exposición oral con los aspectos más importantes de la cita.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

Nuestro centro educativo ha participado en la actividad “Encuentro con autores y autoras”, donde hemos tenido la gran suerte de conocer al dibujante de cómic e ilustrador extremeño Fermín Solís, y a la escritora extremeña Pilar Galán. 

Antes de que nos visitaran ambos autores, queríamos que nuestras alumnas con necesidades específicas de apoyo educativo de 4º ESO, conocieran a ambos autores, tanto en su vida personal, como profesional.

Para ello, hemos realizado una búsqueda exhaustiva de su biografía, obras, trayectoria profesional,... Toda la información obtenida se ha ido colocando de manera ordenada en un documento compartido en drive, el cual, se ha ido revisando constantemente. 

Una vez concretada toda la información, hemos empezado con la creación del lapbook: doblando la cartulina y viendo que poner en cada parte. A continuación, hemos recortado las imágenes, hemos realizado troqueles, hemos plastificado y escrito las obras. Luego, hemos pegado dicha información y hemos decorado la portada.

Para la visita de Pilar Galán se leyó un artículo suyo en el que expone la ilusión que tuvo siempre de tener una gran biblioteca en su casa. Por eso se decidió crear una biblioteca (con todas sus obras) y exponerla el día de su visita. Para ello, hemos forrado cajas, hemos puesto el nombre de sus libros en el dorso, y hemos pegado la portada de sus libros más conocidos.

EVIDENCIAS: fotos, videos o enlaces de sites.

Documentos drive:

Fermín Solís

Pilar Galán

EVALUACIÓN PERSONAL DEL PROYECTO:

Ha sido un proyecto lúdico y enriquecedor en el que las alumnas han trabajado y disfrutado, simultáneamente, conociendo a dos importantes autores extremeños. Además, ambas fueron felices al poder hablar con ellos y recibir sus autógrafos que, en el caso de Fermín Solís, esta fue una divertida ilustración. El resultado final ha cumplido con el proyecto inicial que se pretendía y ha sido de utilidad para trabajar y saber hacer nuevas cosas como un Lapbooks, en el caso de estas alumnas con necesidades específicas de apoyo educativo. Este trabajo previo ha sido necesario para que las alumnas puedan seguir sin dificultades el discurso de ambas charlas.

OPINIONES Y/O MEJORAS:

Se han cumplido los objetivos planteados pues las alumnas han conocido a estos autores y han podido acceder a toda la información planteada en los encuentros.

 

Estaría bien, para futuros proyectos, como este, el uso del aula del futuro, ya que allí se cuenta con recursos y espacios más adecuados.

 

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CORO POR LA CONVIVENCIA 2

TÍTULO: CORO POR LA CONVIVENCIA 

PRODUCTO FINAL: CONCIERTO - FESTIVAL DE NAVIDAD-

CURSO: 2º ESO  / PMAR 1 / 4º ESO 

TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE

COORDINADOR: FRANCISCA RAMÍREZ MANCHÓN (Música)

PROFESORADO PARTICIPANTE: 

-MÓNICA CARRILHO MORATO (Francés) 

-NAVELONGA TORRES CANTERO (Audición y Lenguaje) 

-ELENA SÁNCHEZ MUÑOZ y VERÓNICA SÁNCHEZ MUÑOZ (Inglés) 

-MILAGROS Mª MARINAS (Tecnología) 

-NATALIA MARCOS IGLESIAS (Matemáticas)

-Mª VEGA CANO ALCOBA ( Educadora Social) 

-MARÍA EULALIA FRANCO RODRÍGUEZ (Pedagogía Terapeútica) 

-SILVIA DE FRÍAS VICENTE (Portugués) 

ASIGNATURAS QUE INTERVIENEN: MÚSICA, INGLÉS, PORTUGUÉS, FRANCÉS, TECNOLOGÍA, APOYOS P.T. Y A.L. , ORIENTACIÓN. 

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE QUE SE DESARROLLAN:

MÚSICA  

Practicar el canto coral como experiencia integradora e inclusiva , atendiendo a las directrices de la directora y en un ambiente de cooperación y colaboración respetuosa.


Generar un espacio de convivencia a través del CORO en el que fomentar la relación interpersonal entre profesorado y alumnado y la relación entre iguales alumno/a-alumno/a.


Profundizar en el lenguaje musical a partir de la interpretación vocal de un repertorio de canciones en diferentes idiomas.


Hacer del Aula un espacio de Interpretación y Creación para aprender a gestionar el autocontrol de las emociones y superar el miedo escénico.


Favorecer el desarrollo psicomotriz y el sentido rítmico a partir de la creación de coreografías durante la interpretación coral.

FRANCÉS 

Hacer presentaciones breves y ensayadas, siguiendo un guión escrito, sobre aspectos concretos de temas generales o relacionados con aspectos básicos de sus estudios, y responder a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente.

PORTUGUÉS 

Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos,en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo.

Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo un esquema lineal y estructurado, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios.

INGLEŚ 

1. 
   
   Comparación entre lenguas para conocer y respetar la diversidad, variedad y riqueza lingüísticas y culturales a partir de elementos de la lengua extranjera y otras lenguas, incluyendo las maternas, clásicas y todas las lenguas en general incluidas las lenguas oficiales de nuestro país: origen y parentescos.
   
   Estrategias habituales para entender y apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística, atendiendo a valores ecosociales y democráticos.

TECNOLOGÍA

• Instala y maneja programas y software básico.
  
  
  Utilizar adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos.
  
  
  Manejar espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información.
  
  
  Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.
  
  
  Confección de cartel para la actividad, usando programas de retoque de imagen y maquetación de texto e imagen con fines informativos, estéticos y emotivos

MATEMÁTICAS

• 
  
  Manifestar una visión matemática integrada en la Música, investigando las relaciones numéricas y las proporciones al estudiar el compás (la división en secciones del tiempo).
  
  
  Mejorar las habilidades matemáticas a través de la música entendida como relación matemática. Todas las notas musicales en tanto vibraciones tienen conexiones numéricas y un número de tiempos.
  
  
  Participar en tareas matemáticas de forma activa en equipos heterogéneos, respetando las emociones y experiencias de los demás, escuchando su razonamiento, identificando las habilidades sociales más propicias y fomentando el bienestar grupal y las relaciones saludables.
  
  
  Mostrar perseverancia y una motivación positiva, aceptando y aprendiendo de la crítica razonada, al hacer frente a las diferentes situaciones de aprendizaje matemático-musical.

AUDICIÓN Y LENGUAJE : Objetivos específicos trabajados

Fomentar la necesidad de emplear el lenguaje como forma de comunicación, a nivel verbal y no verbal.


Establecer interacciones comunicativas con su entorno de forma satisfactoria para coordinarse en las diferentes composiciones musicales.


Mejorar la motricidad y coordinación de los órganos que intervienen en la fonación, la respiración y soplo adecuados.


Conseguir que el lenguaje expresivo sea lo más funcional posible para que lo pueda utilizar y adaptar a los parámetros indicados de las canciones trabajadas. 

 PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA:

    

Los objetivos específicos trabajados son:

Escuchar activamente las canciones a través de vídeos y audios para la adquisición positiva de las letras.

Reproducir frecuentemente las canciones para su aprendizaje.

Conocer e identificar las partes del xilófono.

Aprender las notas de las canciones que se tocarán en el xilófono.

Practicar las canciones tras el uso del xilófono.

Fomentar la inteligencia emocional y controlar las frustraciones ante las dificultades

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

Proyecto de carácter global e inclusivo que consiste en la creación y puesta en marcha de un CORO ESCOLAR compuesto por alumnos y alumnas de 2º ESO, 1º PMAR, 4º ESO (optativa de música) y profesores de diferentes especialidades.

Recreamos y configuramos un espacio de interpretación dentro del Aula de referencia del alumnado y a través de la creación de la Classroom afín,

https://classroom.google.com/c/NTU4OTQ3NzExNjYy

En estos espacios , físico y virtual, se retroalimentan y facilitan los procesos y el aprendizaje :

Escucha Activa del Repertorio vocal propuesto.

Aprendizaje de Técnica Vocal del Canto, individual y colectivo.


Práctica del repertorio de canciones por voces y en grupo.


Memorización de coreografías asociadas al movimiento melódico o rítmico.


Ensayo Coro-orquesta , con alumnado y profesorado.

Utilizamos aula de referencia de 2º de ESO , Biblioteca con instrumentos y Salón de Actos del centro.

Fases del Proyecto

EL proyecto se ha desarrollado en diferentes fases simultáneas, utilizándose el horario disponible de la coordinadora -profesora de Música- y el horario habitual de clases.

Fase 1 : Formación en Técnica Vocal con el objetivo de obtener el máximo rendimiento de la voz como instrumento de interpretación musical. Las profesoras colaboradoras recibieron clases de Técnica Vocal durante esta fase del proyecto, por parte de la coordinadora , en pequeños grupos o de forma individual; con los alumnos y alumnas abordamos el aprendizaje del calentamiento vocal , y un entrenamiento completo en técnica vocal.

Fase 2: En la segunda fase, se ha desarrollado un trabajo de orquesta por parte de los alumnos y alumnas de 4º de ESO, y la práctica vocal relativa al repertorio seleccionado; y la memorización progresiva de coreografía y repertorio de canciones.

El Entrenamiento Vocal con el alumnado de 2º ESO y 1º PMAR se ha desarrollado durante las sesiones de clase de Música, a lo largo de todo el trimestre, creándose a partir del Coro una situación de aprendizaje de carácter inclusivo , con especial atención al alumnado acneae y a la gestión emocional.


En la fase final desarrollada durante el mes de diciembre se realizaron tres ensayos generales, con participación de todos los profesores y alumnado, en el Salón de Actos del centro.


El producto final se presentó en formato CONCIERTO FESTIVAL DE NAVIDAD , el 22 de diciembre de 2022.

Se realizaron grabaciones con videocámara de los ensayos del coro y para publicitar la actividad se realizó un CARTEL con la programación del Concierto de Navidad en cuya elaboración participó parte del alumnado y del profesorado implicado en este proyecto.

EVIDENCIAS: fotos, videos o enlaces de sites.

Recursos:

Audios de Fase 1 Siyahamba Voz I


Siyahamba Voz II https://drive.google.com/file/d/1oJApCVhV1IfJoqPsjB-9TWiw_xXLoOD4/view?usp=share_link


Mononoke- ensayo fase 1

https://drive.google.com/file/d/1oJL0Qr7j06cZa6wATc62PL-knNYZ0stT/view?usp=share_link


Ensayo Coro fase 2 https://drive.google.com/file/d/1oEoVBl-ZxunEM13ONEP50F6bINtdtWcZ/view?usp=share_link

Fase 2 .Trabajo de orquesta (4º ESO)

https://drive.google.com/file/d/1zEqtjcZln0qVTehMhaiYYPJJ-YpDF3Au/view?usp=share_link


Actuaciones y producto final: Concierto Fin de Trimestre


https://drive.google.com/file/d/1ftvqaMc8GhQVEEop44zbZ1onHSufMPBT/view?usp=share_link





https://drive.google.com/file/d/11NemMoemhulvMpq5SITE_iTyUkNjqJeG/view?usp=share_link


https://drive.google.com/file/d/1A6833-atW2EHAHa4yN5QqIcGSjCSuYHb/view?usp=share_link

EVALUACIÓN PERSONAL DEL PROYECTO:

 La evaluación del Proyecto es muy positiva, en tanto se han cumplido los objetivos previstos relativos a la mejora de la convivencia y la presentación de los productos finales: 

• Concierto de Navidad

• Cartelería del Festival de Navidad

El proyecto ha mejorado la convivencia y las relaciones interpersonales entre los educandos , por un lado; por otro, hemos constatado que ha favorecido el desarrollo de la autoestima en el alumnado  y las ganas de aprender. Se realizaron grabaciones con videocámara de los ensayos del coro y para publicitar la actividad se realizó un cartel con la programación del Concierto de Navidad en cuya elaboración participó parte del alumnado y  el profesorado de Tecnología.

Francés: Han realizado presentaciones orales para la toma de confianza en la puesta en escena y gestión de las emociones a la hora de cantar en otro idioma. Por lo que se les ha evaluado en la competencia de expresión oral.

Audición y Lenguaje: Las alumnas lograron aprender, vocalizar y entonar las dos canciones trabajadas, regulando su intensidad y coordinando funcionalmente todos los órganos bucofonatorios para que su lenguaje fuese expresivo. Establecieron buenas interacciones comunicativas en la clase de apoyo y con menos éxito en los ensayos. Sin embargo, el día de la actuación, sí consiguieron establecer interacciones apropiadas con todo el alumnado y profesorado participante.

Matemáticas: el alumnado ha comprendido   la relación entre las matemáticas y la música, a través de la propia práctica, identificando el tipo de compás y la simetría musical. Además, se ha realizado un trabajo de investigación, de nuevo haciendo hincapié en la relación entre las matemáticas y la música, partiendo de la frase: “hay geometría en la vibración de las cuerdas, hay música en los espacios entre las esferas”.

Pedagogía Terapéutica: las alumnas han estado trabajando de manera favorable a lo largo de todo el proyecto, han estado motivadas a la hora de escuchar las canciones y han aprendido a tocar un instrumento nuevo. Durante los ensayos, se producían ciertas frustraciones ya que se equivocaban en  alguna nota, pero la actuación final fue espectacular, y las sensaciones y emociones fueron muy positivas.

OPINIONES Y/O MEJORAS:

Se han utilizado Metodologías Activas, y las mejoras en el uso de recursos y espacios serán posibles cuando el centro disponga de AULA de MÚSICA, en la que podamos organizar de forma estable los diferentes espacios de creación, interpretación y prácticas coreográficas o instrumentales, así como el instrumental y los recursos; un aula concebida como AULA-TALLER   dónde poner en práctica todas estas metodologías de forma más fluida y facilitadora. 

Mi opinión como coordinadora es que este tipo de proyectos mejora sensiblemente la convivencia entre alumnado y profesorado, así como las relaciones interpersonales entre alumnos/as. El Coro, como herramienta didáctica inclusiva y como tarea compleja, requiere de la aplicación de metodologías activas que inciden de forma significativa en el desarrollo de la autoestima y de las buenas relaciones, desde el disfrute y la satisfacción de la acción de cantar en grupo, cooperando y colaborando desde lo individual y único de cada alumno, su voz. A través de esta experiencia educativa se han puesto en evidencia algunos talentos que estaban dormidos, o que el alumnado no manifestaba dentro del aula. Ha sido gratificante y muy satisfactorio comprobar la evolución en cuanto a calidad sonora y resultado vocal del Coro a lo largo del proceso y la respuesta emocional y de compromiso del alumnado en el Concierto Final, meta a la que llegamos gracias al trabajo , la motivación, y la alegría de compartir la música juntos.