PROYECTOS EDUXÁLIMA

ABP-APS

U lagartu está chorandu

TÍTULO: “U lagartu está chorandu”.

PRODUCTO FINAL: el producto final son los videos, en castellano y fala, las tarjetas visuales y los puzzles. En este enlace se recoge el producto final así como otros documentos del proyecto. 

CURSO: 1º y 4º ESO.

TEMPORALIZACIÓN: las dos últimas semanas de mayo.

COORDINADORA: Navelonga Torres Cantero.

PROFESORADO PARTICIPANTE: Alejo García Caballero, María Eulalia Franco Rodríguez, María Soledad Ramos Márquez, Navelonga Torres Cantero, David Narciso Repilado.

ASIGNATURAS QUE INTERVIENEN: Lengua Castellana y Literatura, Audición y Lenguaje, Pedagogía Terapéutica, Biología y Geología.

OBJETIVOS QUE SE DESARROLLAN:

• Análisis de un poema ( una obra de la generación del 27) y biografía de su autor.
• Reconocer la expresión de sentimientos y emociones y empatizar con las mismas.
• Identificar los personajes principales y mascotas del entorno. Reconocerlos en otras obras.
• Describir las características de los personajes y reconocer su ecosistema.
• Leer el cuento sobre el “Lagarto de Calzadilla”.
• Realizar tarjetas visuales para exponerlas mientras se recita el poema.
• Realizar los puzzles con el lagarto y lagartija más común en la zona.
• Recitar el poema y grabarlos en fala y castellano.

CONTENIDOS QUE SE DESARROLLAN:

• Análisis de un poema de la generación del 27.

• Biografía de Federico García Lorca.

• Diseño de las diferentes tarjetas.

• Características de los reptiles más comunes de la zona.

• Cuento sobre el “Lagarto de Calzadilla”.

• Puzzles.

• Memorización del poema.

• Traducción del poema a su lengua materna.

• Exposición oral del poema.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

Este proyecto consiste en recitar el poema, crear las tarjetas de cada estrofa para que se vayan visualizando según va sucediendo el poema y elaborar dos puzzles de la lagarta y el lagarto más común de la zona.  Se expondrá la actividad al alumnado de 4º A para la exposición de una obra de la generación del 27 y al alumnado de 1º ESO para reforzar el género literario y los reptiles como representantes de los vertebrados estudiados. 

Los pasos a seguir son los siguientes: 

• Ver un vídeo del poema elegido (en lectura fácil y con pictogramas). Tras ello empezaremos a identificar las emociones de los personajes y realizaremos un debate sobre si compartimos esas emociones o no y la importancia de empatizar. Tras el debate realizarán una reflexión escrita sobre la misma en un documento drive compartido.

• Buscar la biografía del autor y completar el documento compartido de drive con sus aspectos más relevantes. El otro grupo comenzará también con el visionado del video y con la clasificación de los lagartos. 

• Realizar un análisis métrico del poema. También lo escribirán cambiando a fala las palabras que más conocen como lagartu, chorandu, etc. 

• Buscar información sobre los personajes principales y buscar este como mascota en nuestro entorno. Para ello indagarán en sus localidades y en internet. El grupo de 1º, seguirá completando la clasificación de los mismos, características, etc.

• Distribuir los versos para elaborar cada tarjeta. También comenzarán a memorizar y a recitar los versos asignados. Buscar en internet el lagarto y la lagartija más común de nuestra zona y elaborar dos puzzles.

• Grabar los videos para publicar los documentos en padlet. 

• Exponer el producto final a los grupos elegidos.

EVIDENCIAS: fotos, videos o enlaces de sites.

EVALUACIÓN PERSONAL DEL PROYECTO:

• Criterios de evaluación:

• 7. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado.

• 1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.

• 9. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información. 

• 6. Favorecer a través del lenguaje la formación de un pensamiento crítico. 

• 5. Utilizar programas educativos digitales para realizar tareas y avanzar en el aprendizaje.

• 1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia. 

• 1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directa e indirectas y comunicando los resultados.

• 3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de diversas experiencias, presentándolos con apoyos gráficos.

• 1. Conocer la estructura de los seres vivos: tipos, órganos, aparatos identificando las principales características y funciones.

• 2. Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus características y tipos.

• 3. Conocer las características y componentes de un ecosistema.

• Estándares de aprendizaje:

• 7.1. Reproduce de memoria breves textos literarios cercanos a sus gustos e intereses. 

• 1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y sigue las estrategias y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideración por las ideas, sentimientos y emociones de los demás. 

• 6.1. Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas. 

• 6.1. Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información. 

• 5.1. Utiliza distintos programas educativos digitales como apoyo y refuerzo del aprendizaje. 

• 1.1. Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos. 

• 1.3. Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos.

• 3.2. Expone oralmente de forma clara y ordenada contenidos relacionados con el área manifestando la compresión de textos orales y/o escritos.

• 1.2. Identifica y describe la estructura de los seres vivos: órganos, aparatos, identificando las principales características y funciones de cada uno de ellos. 

• 2.3. Observa directa e indirectamente, identifica características, reconoce y clasifica, los animales vertebrados.

• 3.4. Observa y compara adaptaciones de animales para sobrevivir en los ecosistemas en relación con su estructura y conducta.

OPINIONES Y/O MEJORAS:

El alumnado ha trabajado de manera favorable en el desarrollo del proyecto, siguiendo los pasos pautados en cada momento. Además, han respondido de manera favorable a las actividades ya que han podido poner en práctica los contenidos evaluados con anterioridad como clasificación  de los réptiles, características del género lírico, expresión de sentimientos, etc.

Una posible mejora sería haber tenido más tiempo para que las alumnas hubieran podido memorizar (de forma más fluida) el poema.

 

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Efemérides femeninas 3

TÍTULO: Efemérides femeninas.

PRODUCTO FINAL: Póster individual y exposición en el centro.

CURSO: Todos los cursos.

TEMPORALIZACIÓN: los dos primeros  trimestres.

COORDINADORA: Miriam Ruiz Gordo.

PROFESORADO PARTICIPANTE: Alejo García Caballero, Mª Elsa González Sánchez,  Francisco José  Leal Herrera,  Francisca Ramirez Manchón, David Narciso Repilado, Mª Eulalia Franco , Mª Jose Mateo Albiach, MªJosé Paris González, Mª José Rivera Álvarez , Mª Soledad Ramos Márquez, Navelonga Torres Cantero, Olga Simón Blanco, Vega Cano Alcoba, Verónica Sánchez Muñoz.

ASIGNATURAS QUE INTERVIENEN: Tecnología, Lengua Castellana y Literatura, Departamento de Orientación, Música, Biología y Geología, Física y Química, Inglés.

SABERES BÁSICOS QUE SE DESARROLLAN:

Lengua Castellana y Literatura

Inglés

1. Comparación entre lenguas para conocer y respetar la diversidad, variedad y riqueza lingüísticas y culturales a partir de elementos de la lengua extranjera y otras lenguas, incluyendo las maternas, clásicas y todas las lenguas en general incluidas las lenguas oficiales de nuestro país: origen y parentescos.
2. Estrategias habituales para entender y apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística, atendiendo a valores ecosociales y democráticos.

Tecnología

• Empleo del ordenador para elaborar, organizar y gestionar información.
• Almacenamiento, organización y recuperación de ésta, en soportes físicos locales y extraíbles.
• El ordenador como medio de comunicación. Internet.
• Navegación web y buscadores.
• Correo electrónico, comunicación intergrupal.
• Edición de textos y dibujos sencillos mediante software básico.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

Cada alumno/a tendrá que buscar un personaje femenino que realizó algún hecho reseñable el día de su nacimiento. Pueden escoger cualquier mujer independientemente del ámbito en el que se enmarquen, bien sea en el deporte, dentro del ámbito educativo, científico, literario, cinematográfico, político…

ELEMENTOS: A continuación preparar una breve exposición que llevará a cabo delante de sus compañeros/as el día de su cumpleaños a poder ser. Se les orientará sobre qué elementos debe incluir cada presentación (fecha de la efeméride, foto de la mujer escogida, breve biografía y descripción de la gesta, invento, hecho reseñable o logro de esa mujer junto con una imagen del mismo si puede ser).

EXPOSICIÓN: Si las fechas del alumnado no coinciden con las de nuestras clases, revisamos el calendario y lo trasladamos a otra fecha.

SITE: Los alumnos de la asignatura TIC, además de realizar sus posters, reciben todos los archivos de todo el centro y elaboran una SITE por grupos. De todas las SITEs realizadas se elige la mejor y se publica en el espacio web de coeducación del centro.

EVIDENCIAS: fotos, videos o enlaces de sites.

ENLACE A LA SITE:

https://sites.google.com/view/efemerides-xalima

EVALUACIÓN PERSONAL DEL PROYECTO:

El trabajo aunque ha sido básicamente individual, porque cada alumno/a ha realizado su propia composición (texto+imagen+QR), en algunas ocasiones unos se ayudaban a otros o pedían asesoramiento y ayuda a sus compañeros. Al tratarse de un proyecto de corta duración se ha hecho ameno y el trabajo final se ha obtenido en una o dos sesiones. Ha llevado más tiempo la organización y exposición de los trabajos.

OPINIONES Y/O MEJORAS:

 

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Conociendo a autores extremeños: Fermín Solís y Pilar Galán

TÍTULO: Conociendo a autores extremeños: Fermín Solís y Pilar Galán.

PRODUCTO FINAL: Lapbooks y biblioteca.

CURSO: 4º ESO

TEMPORALIZACIÓN: finales del 2º trimestre y principios del 3º trimestre.

COORDINADORA: María Eulalia Franco Rodríguez.

PROFESORADO PARTICIPANTE: María Eulalia Franco Rodríguez, Navelonga Torres Cantero, María Soledad Ramos Márquez. 

ASIGNATURAS QUE INTERVIENEN: Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS QUE SE DESARROLLAN:

• Buscar información en internet sobre los dos autores extremeños.

• Conocer la biografía de los autores.

• Indagar sobre sus profesiones y hobbies.

• Recopilar sobre las distintas obras (cuentos,novelas, artículos,etc) que han escrito los autores.

• Secuenciar las obras anteriores desde las más antiguas hasta las más actuales.

• Buscar las imágenes necesarias.

• Buscar los distintos premios y reconocimientos de los autores. 

• Seleccionar la información más importante para imprimirla.

• Conocer qué es un lapbook y buscar ejemplos de los mismos.

• Doblar la cartulina para crear el lapbook.

• Recortar todas las imágenes necesarias.

• Colorear las letras huecas para los nombres.

• Plastificar los puzzles.

• Troquelar las tarjetas para escribir en ellas.

• Montar y pegar todas las piezas en el lapbook.

• Reflexionar sobre la visita del autor o autora respondiendo a las preguntas planteadas y compartiendo su opinión personal.

• Realizar una exposición oral con los aspectos más importantes de la cita.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

Nuestro centro educativo ha participado en la actividad “Encuentro con autores y autoras”, donde hemos tenido la gran suerte de conocer al dibujante de cómic e ilustrador extremeño Fermín Solís, y a la escritora extremeña Pilar Galán. 

Antes de que nos visitaran ambos autores, queríamos que nuestras alumnas con necesidades específicas de apoyo educativo de 4º ESO, conocieran a ambos autores, tanto en su vida personal, como profesional.

Para ello, hemos realizado una búsqueda exhaustiva de su biografía, obras, trayectoria profesional,... Toda la información obtenida se ha ido colocando de manera ordenada en un documento compartido en drive, el cual, se ha ido revisando constantemente. 

Una vez concretada toda la información, hemos empezado con la creación del lapbook: doblando la cartulina y viendo que poner en cada parte. A continuación, hemos recortado las imágenes, hemos realizado troqueles, hemos plastificado y escrito las obras. Luego, hemos pegado dicha información y hemos decorado la portada.

Para la visita de Pilar Galán se leyó un artículo suyo en el que expone la ilusión que tuvo siempre de tener una gran biblioteca en su casa. Por eso se decidió crear una biblioteca (con todas sus obras) y exponerla el día de su visita. Para ello, hemos forrado cajas, hemos puesto el nombre de sus libros en el dorso, y hemos pegado la portada de sus libros más conocidos.

EVIDENCIAS: fotos, videos o enlaces de sites.

Documentos drive:

Fermín Solís

Pilar Galán

EVALUACIÓN PERSONAL DEL PROYECTO:

Ha sido un proyecto lúdico y enriquecedor en el que las alumnas han trabajado y disfrutado, simultáneamente, conociendo a dos importantes autores extremeños. Además, ambas fueron felices al poder hablar con ellos y recibir sus autógrafos que, en el caso de Fermín Solís, esta fue una divertida ilustración. El resultado final ha cumplido con el proyecto inicial que se pretendía y ha sido de utilidad para trabajar y saber hacer nuevas cosas como un Lapbooks, en el caso de estas alumnas con necesidades específicas de apoyo educativo. Este trabajo previo ha sido necesario para que las alumnas puedan seguir sin dificultades el discurso de ambas charlas.

OPINIONES Y/O MEJORAS:

Se han cumplido los objetivos planteados pues las alumnas han conocido a estos autores y han podido acceder a toda la información planteada en los encuentros.

 

Estaría bien, para futuros proyectos, como este, el uso del aula del futuro, ya que allí se cuenta con recursos y espacios más adecuados.