PROYECTOS EDUXÁLIMA
ABP-APS
U lagartu está chorandu
TÍTULO: “U lagartu está chorandu”.
PRODUCTO FINAL: el producto final son los videos, en castellano y fala, las tarjetas visuales y los puzzles. En este enlace se recoge el producto final así como otros documentos del proyecto.
CURSO: 1º y 4º ESO.
TEMPORALIZACIÓN: las dos últimas semanas de mayo.
COORDINADORA: Navelonga Torres Cantero.
PROFESORADO PARTICIPANTE: Alejo García Caballero, María Eulalia Franco Rodríguez, María Soledad Ramos Márquez, Navelonga Torres Cantero, David Narciso Repilado.
ASIGNATURAS QUE INTERVIENEN: Lengua Castellana y Literatura, Audición y Lenguaje, Pedagogía Terapéutica, Biología y Geología.
OBJETIVOS QUE SE DESARROLLAN:
- Análisis de un poema ( una obra de la generación del 27) y biografía de su autor.
- Reconocer la expresión de sentimientos y emociones y empatizar con las mismas.
- Identificar los personajes principales y mascotas del entorno. Reconocerlos en otras obras.
- Describir las características de los personajes y reconocer su ecosistema.
- Leer el cuento sobre el “Lagarto de Calzadilla”.
- Realizar tarjetas visuales para exponerlas mientras se recita el poema.
- Realizar los puzzles con el lagarto y lagartija más común en la zona.
- Recitar el poema y grabarlos en fala y castellano.
Análisis de un poema de la generación del 27.
Biografía de Federico García Lorca.
Diseño de las diferentes tarjetas.
Características de los reptiles más comunes de la zona.
Cuento sobre el “Lagarto de Calzadilla”.
Puzzles.
Memorización del poema.
Traducción del poema a su lengua materna.
Exposición oral del poema.
Este proyecto consiste en recitar el poema, crear las tarjetas de cada estrofa para que se vayan visualizando según va sucediendo el poema y elaborar dos puzzles de la lagarta y el lagarto más común de la zona. Se expondrá la actividad al alumnado de 4º A para la exposición de una obra de la generación del 27 y al alumnado de 1º ESO para reforzar el género literario y los reptiles como representantes de los vertebrados estudiados.
Los pasos a seguir son los siguientes:
Ver un vídeo del poema elegido (en lectura fácil y con pictogramas). Tras ello empezaremos a identificar las emociones de los personajes y realizaremos un debate sobre si compartimos esas emociones o no y la importancia de empatizar. Tras el debate realizarán una reflexión escrita sobre la misma en un documento drive compartido.
Buscar la biografía del autor y completar el documento compartido de drive con sus aspectos más relevantes. El otro grupo comenzará también con el visionado del video y con la clasificación de los lagartos.
Realizar un análisis métrico del poema. También lo escribirán cambiando a fala las palabras que más conocen como lagartu, chorandu, etc.
Buscar información sobre los personajes principales y buscar este como mascota en nuestro entorno. Para ello indagarán en sus localidades y en internet. El grupo de 1º, seguirá completando la clasificación de los mismos, características, etc.
Distribuir los versos para elaborar cada tarjeta. También comenzarán a memorizar y a recitar los versos asignados. Buscar en internet el lagarto y la lagartija más común de nuestra zona y elaborar dos puzzles.
Grabar los videos para publicar los documentos en padlet.
Exponer el producto final a los grupos elegidos.
Criterios de evaluación:
7. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado.
1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.
9. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información.
6. Favorecer a través del lenguaje la formación de un pensamiento crítico.
5. Utilizar programas educativos digitales para realizar tareas y avanzar en el aprendizaje.
1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia.
1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directa e indirectas y comunicando los resultados.
3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de diversas experiencias, presentándolos con apoyos gráficos.
1. Conocer la estructura de los seres vivos: tipos, órganos, aparatos identificando las principales características y funciones.
2. Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus características y tipos.
3. Conocer las características y componentes de un ecosistema.
Estándares de aprendizaje:
7.1. Reproduce de memoria breves textos literarios cercanos a sus gustos e intereses.
1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y sigue las estrategias y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideración por las ideas, sentimientos y emociones de los demás.
6.1. Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas.
6.1. Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información.
5.1. Utiliza distintos programas educativos digitales como apoyo y refuerzo del aprendizaje.
1.1. Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.
1.3. Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos.
3.2. Expone oralmente de forma clara y ordenada contenidos relacionados con el área manifestando la compresión de textos orales y/o escritos.
1.2. Identifica y describe la estructura de los seres vivos: órganos, aparatos, identificando las principales características y funciones de cada uno de ellos.
2.3. Observa directa e indirectamente, identifica características, reconoce y clasifica, los animales vertebrados.
3.4. Observa y compara adaptaciones de animales para sobrevivir en los ecosistemas en relación con su estructura y conducta.
El alumnado ha trabajado de manera favorable en el desarrollo del proyecto, siguiendo los pasos pautados en cada momento. Además, han respondido de manera favorable a las actividades ya que han podido poner en práctica los contenidos evaluados con anterioridad como clasificación de los réptiles, características del género lírico, expresión de sentimientos, etc.
Una posible mejora sería haber tenido más tiempo para que las alumnas hubieran podido memorizar (de forma más fluida) el poema.
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