PROYECTOS EDUXÁLIMA

ABP-APS

Ficción sonora en Val de Xálima

TÍTULO: Ficción sonora en Val de Xálima

PRODUCTO FINAL: podcast de ficción sonora

CURSO: 2º ESO

TEMPORALIZACIÓN: 3 ABRIL 2024 - 10 MAYO 2024

COORDINADOR: MÓNICA LÓPEZ DEL CONSUELO

PROFESORADO PARTICIPANTE: Mónica López del Consuelo y Paloma Barrero Rolo.

ASIGNATURAS QUE INTERVIENEN: Música y Lengua Castellana y Literatura.

SABERES BÁSICOS QUE SE DESARROLLAN:

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA:

B.2.2.2. Reconocimiento, análisis y redacción de textos narrativos.

B.2.2.8. Reconocimiento e integración textual básica de las propiedades textuales: coherencia, cohesión y adecuación.

B.3.2.1. Interacción oral de carácter informal. Tomar y dejar la palabra. Cooperación conversacional y cortesía lingüística. Escucha activa, asertividad y resolución dialogada de los conflictos.

B.3.2.7. Estrategias elementales de producción escrita. Planificación, redacción, revisión y edición en diferentes soportes. Corrección gramatical y ortográfica. Propiedad léxica.

B.3.2.9. Destrezas elementales de alfabetización informacional: búsqueda y selección de la información con criterios de fiabilidad, calidad y pertinencia; análisis, valoración, reorganización y síntesis de la información en esquemas propios y transformación en conocimiento; comunicación y difusión creativa y respetuosa con la propiedad intelectual. Uso de plataformas virtuales en proyectos escolares.

C.2.2.3. Relación básica entre los elementos constitutivos del género literario y la construcción del sentido de la obra. Reconocimiento de subgéneros literarios.

MÚSICA:

A.1.2.4. Discriminación del timbre característico de diferentes voces, efectos sonoros e instrumentos convencionales y electrónicos.

B.2.2.2. Interés en explorar de forma creativa y cooperativa las posibilidades sonoras y musicales de distintas fuentes y objetos sonoros, así como las posibilidades del cuerpo y del movimiento como elementos de diversión, expresión y comunicación.

B.3.2.3. Proyectos musicales y audiovisuales: uso y adaptación del lenguaje musical a través de las nuevas tecnologías. Editores de partituras y aplicaciones informáticas para editar audio o vídeo.

C.2.2.3. Nuevas formas de consumir música. Acercamiento a las redes digitales y plataformas de streaming. La propiedad intelectual y cultural: planteamientos éticos y responsables.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

El alumnado ha creado de forma grupal (4 grupos de 4 - 5 personas) un programa de ficción sonora para Radio Xálima,  con cuentos de su propia creación, efectos de sonido y música creado a través de Audacity. 

RECURSOS UTILIZADOS:

• Material escolar del alumnado (para hacer los borradores).

• Portátiles.

• Google Drive (para la redacción de los cuentos y la subida de material sonoro como efectos de sonido, música o grabaciones de voz).

• Presentación con los requisitos del proyecto.

• Rúbricas de heteroevaluación y rúbricas de coevaluación.

• RadioXálima. 

• Varios podcast de ejemplo de ficción sonora de los programas “Ficción sonora” (RTVE) e “Historias para ser leídas” (Ivoox Originals). 

• Varios vídeos de ejemplo disponibles en YouTube sobre doblaje y lectura. 

• Audacity. 

TIEMPO DEDICADO (preparación, coordinación, realización, etc.)

Se han dejado 4 horas de Lengua para la elaboración del cuento. 

Se han dedicado 12 horas de música para la audición de programas, visionado de vídeos, grabación de voz, recopilación de archivos sonoros y montaje del archivo final. 

EVIDENCIAS: fotos, videos o enlaces de sites.

EVALUACIÓN PERSONAL DEL PROYECTO:

La evaluación ha resultado positiva. El alumnado ha aprendido a identificar y apreciar la calidad de una ficción sonora, además de profundizar en la relación entre la música y la literatura tanto a través de la audición de podcast de ficción sonora donde se usan obras literarias de autores destacados (Lorca, Bécquer o Lorca, entre otros), como a través de la creación de su propia obra de ficción sonora. 

Por otra parte, tampoco ha tenido dificultad en la búsqueda y recopilación de efectos sonoros o música de forma grupal. El uso del programa Audacity tampoco ha tenido dificultades o problemas, puesto que se ha usado de forma guiada y escalando el nivel de menor a mayor dificultad. 

OPINIONES Y/O MEJORAS: 

La actitud del grupo ha sido positiva en general, aunque no se ha conseguido una adecuada proyección de la voz y modificación del timbre de la misma para la lectura de los programas, probablemente a causa de vergüenza o miedo escénico. Como mejora, para la próxima edición se puede añadir alguna actividad específica que trate dicho miedo escénico. 

Con respecto a los cuentos, el resultado ha sido correcto (el alumnado demuestra dominio de los contenidos narrativos), aunque se podría trabajar más la creatividad y la madurez de los mismos.

 

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La revolución Industrial a través del cuento

TÍTULO: La Revolución Industrial a través del cuento.

PRODUCTO FINAL: Cuentos históricos escritos. 

CURSO: 4º ESO

TEMPORALIZACIÓN: Diciembre 2023

COORDINADOR: Jesús Javier Piñero Rodríguez

PROFESORADO PARTICIPANTE: Paloma Barrero Rolo, Juan Carlos Rivas González y Jesús Javier Piñero Rodríguez

ASIGNATURAS QUE INTERVIENEN: Lengua Castellana y Literatura y Geografía e Historia. 

SABERES BÁSICOS QUE SE DESARROLLAN:

Geografía e Historia:

A.1.4.3. Sociedad de la información. Búsqueda, tratamiento de la información, uso de datos en entornos digitales y evaluación de la fiabilidad de las fuentes. El problema de la desinformación. Uso específico del léxico relativo a los ámbitos histórico, artístico y geográfico.

A.2.4.2. Estructuras económicas en el mundo actual, cambios en los sectores productivos y funcionamiento de los mercados. Dilemas e incertidumbres ante el crecimiento, la empleabilidad y la sustentabilidad.

B.1.4.4. Conciencia histórica. Elaboración de juicios propios y argumentados ante problemas de actualidad contextualizados históricamente. Defensa y exposición crítica de los mismos a través de presentaciones y debates.

B.2.4.4. Interpretación del sistema capitalista desde sus orígenes hasta la actualidad. Colonialismo, imperialismo y nuevas subordinaciones económicas y culturales.

C.2.4.1. Implicación en la defensa y protección del medioambiente. Acción y posición ante la emergencia climática.

Lengua Castellana y Literatura:

B.2.4.9. Reconocimiento e integración textual habitual de las propiedades textuales: coherencia, cohesión y adecuación.

B.3.4.1. Interacción oral de carácter formal e informal. Tomar y dejar la palabra. Cooperación conversacional y cortesía lingüística. Escucha activa, asertividad y resolución dialogada de los conflictos.

B.3.4.7. Estrategias ampliadas de producción escrita. Planificación,

redacción, revisión y edición en diferentes soportes. Corrección gramatical y ortográfica. Propiedad léxica.

B.4.4.5. Técnicas de corrección lingüística y revisión ortográfica y gramatical de los textos. Uso de diccionarios, manuales de consulta y

correctores ortográficos en soporte analógico o digital.

B.4.4.6. Consolidación del uso de los signos de puntuación como mecanismo organizador del texto escrito. Su relación con el significado.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

Una vez explicados en clase los contenidos sobre la Revolución Industrial (tanto en Europa como en España), se comunicaron las instrucciones para la elaboración del cuento. Tanto los rubros que debían de cumplir en la parte histórica, como los requisitos de la parte de redacción, coherencia y cohesión, así como los criterios ortográficos (de la parte de Lengua). Se han dejado 2 horas de la materia de Historia y 1 hora de Lengua para la elaboración del cuento. Posteriormente en 2 horas de Lengua se procedió a la lectura y crítica de cada uno de los 9 cuentos realizados.

RECURSOS UTILIZADOS:

• Material escolar del alumnado (para hacer los borradores).

• Portátiles.

• Google Drive (para la redacción de los cuentos).

• Pizarra digital (para proyectar los cuentos y proceder a su lectura).

• Presentación con los requisitos que deben cumplir los cuentos. 

• Rúbricas de heteroevaluación y rúbricas de coevaluación.

• ¿Radio?

TIEMPO DEDICADO (preparación, coordinación, realización, etc.)

Se han dejado 2 horas de la materia de Historia y 1 hora de Lengua para la elaboración del cuento. Posteriormente en 2 horas de Lengua se procedió a la lectura y crítica de cada uno de los 9 cuentos realizados.

(NOS FALTA EL TIEMPO DE LA RADIO)

EVIDENCIAS: fotos, videos o enlaces de sites.

EVALUACIÓN PERSONAL DEL PROYECTO:

El resultado ha sido muy satisfactorio tanto para el alumnado como para el profesorado. Los alumnos han estado muy motivados. Han participado de forma constante y el resultado de los cuentos ha sido bastante satisfactorio. Contando con bastante rigurosidad histórica, una buena redacción, así como una lectura dinámica y entretenida. Se ha observado creatividad, repaso de contenidos y una mejora en la capacidad de expresión oral y escrita. 

OPINIONES Y/O MEJORAS: 

Mejoras: Tras la elaboración, presentación y corrección de los cuentos, nos hemos dado cuenta de que podemos mejorar algunos aspectos en el próximo proyecto. Creemos que sería interesante realizar la lectura y presentación en el AdF, con el fin de abrir el proyecto, dinamizarlo y proceder, a su vez, a la grabación de radio. De este modo, podríamos grabar todos los cuentos durante la misma sesión y compartirlos con los demás compañeros, pues, aunque uno sea el ganador, todos nos transmiten conocimientos sobre el tema, además de fomentar la lectura.

 

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Piratas Xalimeñus

TÍTULO: “Piratas Xalimeñus”.

PRODUCTO FINAL: Programa de radio, vídeo, maqueta del barco de Espronceda y figuras geométricas.

CURSO: 2º ESO.

TEMPORALIZACIÓN: Del martes 5 de marzo al 14 de marzo de 2024.

COORDINADORA: Paloma Barrero Rolo.

PROFESORADO PARTICIPANTE: María Eulalia Franco Rodríguez, María Isabel Habela Ramírez, Navelonga Torres Cantero y Mª J. Mateo Albiach.

ASIGNATURAS QUE INTERVIENEN: Lengua Castellana y Literatura, Audición y Lenguaje, Pedagogía Terapéutica, Matemáticas.

OBJETIVOS QUE SE DESARROLLAN:

Desde P.T y A.L trabajaremos los siguientes objetivos específicos: Reconocer los sentimientos y emociones del personaje principal e identificarlos en nuestra vida cotidiana. Identificar los personajes principales. Reconocerlos en otras obras. Describir las características de los personajes. Realizar tarjetas visuales para exponerlas mientras se recita el poema con el seguimiento de las instrucciones dadas. Realizar dibujos en un formato establecido usando su creatividad. Recitar el poema y grabarlos en fala y castellano. Expresar la opinión personal sobre los distintos temas tratados en el poema y aceptar los distintos puntos de vista del resto del alumnado.  Establecer interacciones comunicativas con su entorno de forma satisfactoria, respetando el turno de palabra, adecuando el lenguaje, etc. Potenciar y agilizar la capacidad crítica, creatividad, curiosidad y sensibilidad intelectual, capacidad para el análisis y síntesis y facilidad de lectura y expresión. Adquirir nuevo vocabulario presente en el poema y extrapolar su uso a su entorno académico y personal. Trabajar la entonación, el tono, la intensidad y el timbre adecuados. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: Examinar y estimar, con sentido crítico, textos escritos, reconociendo el sentido integral y las ideas principales y secundarias, identificando la intención del emisor y la fiabilidad con el fin de consolidar el conocimiento. Recopilar y comparar información procedente de diferentes fuentes, evaluando su fiabilidad y evitando los riesgos de manipulación y desinformación, adoptando un punto de vista crítico y personal a la par que respetuoso. Debatir, empleando habilidades comunicativas que fomenten la convivencia, la resolución de conflictos y la igualdad de derechos de todas las personas, haciendo uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso.

SABERES QUE SE DESARROLLAN:

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: B.3.2.1. Interacción oral de carácter informal. Tomar y dejar la palabra. Cooperación conversacional y cortesía lingüística. Escucha activa, asertividad y resolución dialogada de los conflictos. B.3.2.6. Comprensión lectora: sentido global del texto y relación entre sus partes. La intención del emisor. B.3.2.9. Destrezas elementales de alfabetización informacional: búsqueda y selección de la información con criterios de fiabilidad, calidad y pertinencia; análisis, valoración, reorganización y síntesis de la información en esquemas propios y transformación en conocimiento; comunicación y difusión creativa y respetuosa con la propiedad intelectual. Uso de plataformas virtuales en proyectos escolares. B.4.2.2. Recursos lingüísticos elementales para adecuar el registro a la situación de comunicación. C.1.2.5. Expresión, a través de modelos, de la experiencia lectora y de diferentes formas de apropiación y recreación de los textos leídos. C.1.2.6. Estrategias de movilización de la experiencia personal y lectora para establecer vínculos entre la obra leída y aspectos de la actualidad, así como con otros textos y manifestaciones artísticas. C.2.2.1. Lectura de obras relevantes de la literatura juvenil contemporánea y del patrimonio literario universal, con atención a las manifestaciones de la literatura extremeña, inscritas en itinerarios temáticos o de género, que incluyan la presencia de autoras y autores. C.3.2.1. Técnicas de lectura expresiva, dramatización y recitación de los textos. MATEMÁTICAS:  CE5.1 Reconocer y usar las relaciones entre los conocimientos y experiencias matemáticas formando un todo coherente. CE6.3 Reconocer la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad y su contribución a la superación de los retos que demanda la sociedad actual. CE7.1 Representar conceptos, procedimientos, información y resultados matemáticos de modos distintos y con diferentes herramientas, incluidas las digitales, visualizando ideas, estructurando procesos matemáticos y valorando su utilidad para compartir información. CE7.3 Visualizar ideas y estructurar procesos matemáticos mediante herramientas digitales y tecnológicas, valorando su utilidad para compartir información.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

A través de este proyecto queremos trabajar la poesía con nuestro alumnado desde un enfoque más innovador y llamativo. Por esta razón, hemos organizado el proyecto en diferentes actividades que iremos desarrollando en varias sesiones. Todas partirán del poema escogido: “La canción del Pirata”, de José de Espronceda.  Los pasos a seguir son los siguientes:  Exponer el proyecto a partir de una presentación elaborada a través de Genially, con la que hacemos al alumnado conocedor de las actividades, la evaluación y los productos que vamos a ir extrayendo. A su vez, a través de la misma hacemos un primer acercamiento al poema y a sus diferentes versiones musicalizadas. Rellenar un documento con información del autor (José de Espronceda): a partir de preguntas guiadas, tendrán que ir buscando en sus ordenadores información del autor, de su producción y de su época y movimiento literario.  Crear una maqueta del barco pirata con la información del autor (José de Espronceda) y grabar la presentación del mismo (ACNEAE). Analizar el poema para extraer los principales temas que en él se tratan. Posteriormente, puesta en común y breve reflexión de los mismos.  Realizar el análisis métrico de la estrofa seleccionada. Versionar el poema a la lengua materna del alumnado: a Fala. Debatir sobre los temas presentes en el poema, llevados a nuestra actualidad y vida cotidiana, a partir de preguntas guiadas (la libertad de las personas según sus localidades, libertad de expresión y de pensamiento, la independencia, la aventura, el optimismo para afrontar las nuevas experiencias y los problemas, la evasión, etc.). Representar los principales elementos del poema a través de figuras geométricas (matemáticas). Grabar un programa de radio recitando el poema en a Fala y un vídeo recitando el poema en castellano. Exponer el producto final a 1ºESO para que conozcan el género literario.

EVIDENCIAS: fotos, videos o enlaces de sites.

FOTOS: En este enlace se pueden ver fotos de varios momentos del proyecto. VÍDEOS: https://drive.google.com/file/d/1iZOg_nIuyIQJ8P_S0G93l5yR7pzqgykk/view?usp=drive_link ENLACES DE SITES: Genially presentación: https://view.genial.ly/65e3243b1ede630015f8e8c0/presentation-presentacion-proyecto-poesia Padlet: https://padlet.com/navelonga/mi-padlet-exquisito-l71kszrmd95u5s76

EVALUACIÓN PERSONAL DEL PROYECTO:

Criterios de evaluación: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: 3.1. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas de interés personal, social y educativo, con fluidez, coherencia y con el registro adecuado. 3.4. Participar de manera activa y adecuada en interacciones orales informales, integradas en el trabajo en equipo, con actitudes de escucha activa, estrategias de cooperación conversacional y cortesía lingüística y uso de una expresión respetuosa e inclusiva. 3.5. Intervenir de forma guiada en interacciones formales sencillas de carácter dialogado, a partir del empleo de mecanismos lingüísticos básicos para adecuar su registro a situaciones académicas formales y a contextos sociales reconocibles para el alumnado. 4.1. Comprender el sentido global de los textos escritos y multimodales de diferentes ámbitos y vinculados a contextos locales, y distinguir su mensaje principal de la información secundaria, en relación a los propósitos de lectura. 6.2. Localizar, seleccionar y contrastar información procedente de diferentes fuentes, de manera guiada, calibrando su fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura. 6.5. Comunicar de forma creativa la información seleccionada ya sea usando soportes tradicionales o digitales. 8.1. Explicar y argumentar, con la ayuda de pautas y modelos, la interpretación de las obras leídas a partir del análisis de las relaciones internas de sus elementos constitutivos con el sentido de la obra. MATEMÁTICAS: CE5.1 Reconocer y usar las relaciones entre los conocimientos y experiencias matemáticas formando un todo coherente. CE6.3 Reconocer la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad y su contribución a la superación de los retos que demanda la sociedad actual. CE7.1 Representar conceptos, procedimientos, información y resultados matemáticos de modos distintos y con diferentes herramientas, incluidas las digitales, visualizando ideas, estructurando procesos matemáticos y valorando su utilidad para compartir información. CE7.3 Visualizar ideas y estructurar procesos matemáticos mediante herramientas digitales y tecnológicas, valorando su utilidad para compartir información.

OPINIONES Y/O MEJORAS: 

El proyecto ha tenido una valoración muy positiva por parte del alumnado. Han disfrutado con las distintas actividades y han participado de manera activa en el desarrollo de las mismas. Como mejora del proyecto sería realizar la presentación al alumnado de 1º ESO inmediatamente, al finalizar el proyecto. Otra mejora es el espacio pues al estar nuestro centro educativo en obras, el espacio para llevar a cabo la actividad tiene muchas limitaciones.