CAMPAÑA SOLIDARIA CÁNCER INFANTIL 20-21

PROYECTOS EDUXÁLIMA

ABP

CAMPAÑA SOLIDARIA CÁNCER INFANTIL 20-21

TÍTULO: CAMPAÑA SOLIDARIA CÁNCER INFANTIL

PRODUCTO FINAL: Colaborar en la venta de productos para ayuda a las fundaciones Aladina y Juegaterapia

PROFESORA COORDINADORA: Mª José Rivera Álvarez

 

ASIGNATURAS QUE INTERVIENEN: Filosofia 4º

 


DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO.
Esta actividad ya se realizó el curso pasado con un éxito a pesar de las circunstancias vividas.

Este año, los alumnos piden volver a realizarla puesto que tienen un gran interés en colaborar tanto con la Fundación Juegaterapia como con otras que puedan contribuir al mismo fin: la investigación sobre el cáncer infantil.

Se comienza a trabajar a primeros de febrero para hacer coincidir el proyecto con el día internacional del cáncer infantil el 15 de febrero.

Se realizará durante las horas de la optativa de 4º de ESO, es decir, tres horas a la semana.

Los pasos que se siguen son:

1º. Los alumnos se constituyen en pequeños grupos para distribuir tareas. Unos investigan otras fundaciones con las que colaborar además de Juegaterapia. Otros escriben el guion del programa de radio con el que se dará difusión al proyecto. Y otros realizan carteles con las distintas campañas de venta.

 

 

2º. Los alumnos presentan las dos campañas a realizar elegidas por ellos mismos. Clase por clase explican el proyecto y cómo colaborar. Se cuelgan carteles por el centro, en el centro de educación infantil y primaria de la localidad, en varias empresas, en facebook… Además, se presenta el proyecto a otos institutos.

 
3º. Se recogen los pedidos que van llegando, se anotan en los documentos excel elaborados a tal efecto, se recuenta el dinero y se realiza el pedido a Juegaterapia. En cuanto a la fundación Aladina, sus productos se reparten directamente a los interesados por tenerlos disponibles en el centro.

 
4º. Se realiza el pago del pedido a Juegaterapia a través de la entidad bancaria del centro.

 

EVALUACIÓN PERSONAL DEL PROYECTO

El proyecto ha tenido mayor éxito del que se esperaba. Realizar un trabajo de tal envergadura para los alumnos parecía algo imposible, pero está claro que nos sorprenden con sus capacidades y posibilidades todos los días. Está claro que puede repetirse su realización todos los años.

 

OPINIONES Y/O MEJORAS   

Propuestas de mejora: ninguna. Se puede realizar tal y como se ha realizado este año visto el éxito alcanzado.

 

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CUENTOS HISTORICOS

 

PROYECTOS EDUXÁLIMA

ABP

CUENTOS HISTÓRICOS

TÍTULO: CUENTOS HISTÓRICOS

PRODUCTO FINAL: programa de radio en RadioXálima

PROFESORA COORDINADORA: Jesús Javier Piñero Rodríguez

 

PROFESORES PARTICIPANTES: Marta María Rodríguez García

ASIGNATURAS QUE INTERVIENEN: Lengua castellana e Historia


DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO.
Los alumnos han escrito 3 cuentos históricos en equipos de 3-4 integrantes. Los cuentos se ambientan en la Alta Edad Media (primer cuento), Baja Edad Media (segundo cuento), y la Exploración, Conquista y Colonización de América (tercer cuento). EL objetivo era que pudieran relacionar desde un punto de vista personal los contenidos de estos temas, recreando un contexto histórico, comprendiendo la estructura social y su evolución a lo largo del tiempo de la economía y política, en cada periodo.

También se quiere conseguir en este proyecto mejorar la redacción, expresión oral y escrita y el trabajo colaborativo en equipos


FOTOS, VÍDEOS, ENLACES A SITES

 

 

 

EVALUACIÓN PERSONAL DEL PROYECTO

Ha sido un proyecto muy ameno en el que los alumnos han podido trabajar, simultáneamente, las materias de Ciencias Sociales y Lengua Castellana y Literatura. Además, hemos podido aprovechar la radio para realizar el producto final del ABP, siendo la radio un instrumento muy útil para que trabajen la naturalidad y la espontaneidad oral así como su vocabulario y sus intervenciones orales de carácter formal.

 

OPINIONES Y/O MEJORAS   

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CONSTRUCCIÓN DE ROBOT

PROYECTOS EDUXÁLIMA

ABP

 
CONSTRUCCIÓN DE ROBOT

TÍTULO:  CONSTRUCCIÓN DE ROBOT, PROGRAMACIÓN, FUNCIONAMIENTO Y ANÁLISIS DE CAPACIDADES USANDO EL MÉTODO CIENTÍFICO.

 

PRODUCTO FINAL: BRAZO ROBÓTICO FABRICADO CON TECNOLOGÍA 3D

PROFESORA COORDINADORA: Francisco José Leal Herrera

 

PROFESORES PARTICIPANTES: Elena García Cordero.

ASIGNATURAS QUE INTERVIENEN: MÓDULO DE CIENCIAS APLICADAS 2 (MATEMÁTICAS), MÓDULO EQUIPOS ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS.



DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO.
Se pretende realizar la construcción de un brazo robotizado utilizando una impresora 3D propiedad del centro, siguiendo los planos de montaje alojados en un servidor de internet. Después se procederá a la inclusión de placas de programación en su ensamblaje para que realice algún tipo de movimiento o tarea. Por último se probará el uso del dispositivo mediante pruebas de esfuerzo o resistencia bajo condiciones controladas utilizando y conociendo las fases del Método Científico.

Los alumnos se dividirán en dos grupos de dos personas, por lo que se construirán dos brazos robóticos. Cada grupo de alumnos deberá organizarse para elegir los colores, organizar los turnos de impresión, presupuestar los materiales necesarios para el ensamblado, proceder al montaje de las piezas imprimidas así como de los motores y los servos, y una vez completado tendrán que programarlo mediante la conexión a una placa Arduino para que realicen al menos algún movimiento.


FOTOS, VÍDEOS, ENLACES A SITES

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

EVALUACIÓN PERSONAL DEL PROYECTO

Francisco José Leal Herrera (Profesor técnico de FP): Ha sido un proyecto bastante satisfactorio e interesante tanto para los alumnos como para el profesorado participante. La novedad constructiva utilizando una impresora en 3D ha suscitado el interés del alumnado, provocando una motivación extra en el desarrollo del proyecto. La toma de decisiones relacionadas con la estética del robot así como los acuerdos colaborativos para la impresión conjunta de determinadas piezas ha creado un buen clima de trabajo entre el alumnado y ha favorecido la coordinación entre ellos para llevar a cabo este proyecto.

La programación mediante Arduino para conseguir el movimiento de los motores paso a paso del robot ha resultado muy innovador para el alumnado. Este nuevo contenido, hasta ahora desconocido para ellos, ha suscitado el interés sobre los lenguajes de programación en algunos de ellos.

La nota relativa a la realización del proyecto será recabada mediante la observación del trabajo realizado por los alumnos a lo largo del curso. 

 

OPINIONES Y/O MEJORAS   

Las dificultades existentes relacionadas con la baja presencialidad en determinadas partes del presente curso motivadas por la pandemia ha impedido profundizar en algunas tareas relacionadas con el proyecto. Es por eso que no se han logrado todos los objetivos relacionados con la programación del robot mediante Arduino. Sin embargo se han sentado las bases y se ha conseguido captar la atención de parte del alumnado.

La principal mejora sería profundizar en los conocimientos de la programación en Arduino para lograr movimientos específicos del brazo robótico.

 

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LAS GRANDES PANDEMIAS DE LA HISTORIA 2º PMAR

 

PROYECTOS EDUXÁLIMA

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LAS GRANDES PANDEMIAS DE LA HISTORIA PMAR 2º

TÍTULO: LAS GRANDES PANDEMIAS DE LA HISTORIA

 

PRODUCTO FINAL: Presentación (Prezi, Presentación de Google, Genially…) sobre aspectos sociológicos y sanitarios de las principales pandemias de la historia.

PROFESORA COORDINADORA: David Narciso Repilado

 

PROFESORES PARTICIPANTES: Jesús Javier Piñero Rodríguez, Miriam Ruiz Gordo

ASIGNATURAS QUE INTERVIENEN: Geografía e Historia, Lengua y Literatura, Biología y Geología


DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO.
Aunque por desgracia ahora estemos atravesando una importante pandemia, a lo largo de la historia se han sucedido muchas otras, que han causado más estragos que la de Covid-19.

Es por ello que en el presente proyecto los alumnos van a investigar los detalles de algunas de las grandes pandemias de la historia, lo cual les ayudará a contextualizar la actual.

En primer lugar se buscará información por grupos para desarrollar los siguientes puntos:

1. ¿Cuándo ocurrieron?
2. ¿Dónde ocurrieron?
3. ¿Cuántos muertos dejaron?
4. ¿Cómo se consiguieron superar?
5. ¿Qué consecuencias (demográficas, económicas, sanitarias…) tuvieron?

En segundo lugar, dichos grupos confeccionarán una presentación.

Por último realizarán una exposición.

FOTOS, VÍDEOS, ENLACES A SITES

• https://docs.google.com/presentation/d/1Dfgu8bbQCZ23SCkazsoopUhpfUGAU0W7R3Rycm7wSMI/edit#slide=id.p
• https://docs.google.com/presentation/d/1Wp2-escaXYiYfZ2M-X2G5y6jD5CMAhe84YWtk5j73WI/edit#slide=id.p
• https://docs.google.com/presentation/d/1D4pa8iGUIsMVLKRRaAcI40ymOIk6ct2C18I2JZihpIk/edit#slide=id.p 

 

 

 

 

 

EVALUACIÓN PERSONAL DEL PROYECTO

Son de naturaleza poco trabajadora, y por lo tanto les ha costado comenzar y, en algunos grupos, seguir trabajando a lo largo de las clases.

Durante la exposición, muchos de ellos se limitaron a leer, cuando se había incidido en la importancia de la soltura a la hora de exponer. 

 

OPINIONES Y/O MEJORAS   

De cara a nuevas exposiciones, seguiremos insistiendo en la importancia de preparar la presentación.

 

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LAS GRANDES PANDEMIAS DE LA HISTORIA 3º

 

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LAS GRANDES PANDEMIAS DE LA HISTORIA 3º

TÍTULO: LAS GRANDES PANDEMIAS DE LA HISTORIA

PRODUCTO FINAL: Presentación (Prezi, Presentación de Google, Genially…) sobre aspectos sociológicos y sanitarios de las principales pandemias de la historia.

PROFESORA COORDINADORA: David Narciso Repilado

 

PROFESORES PARTICIPANTES: Jaime Martín Gordo, Miriam Ruiz Gordo

 

ASIGNATURAS QUE INTERVIENEN: Geografía e Historia, Lengua y Literatura, Biología y Geología

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO.
Aunque por desgracia ahora estemos atravesando una importante pandemia, a lo largo de la historia se han sucedido muchas otras, que han causado más estragos que la de Covid-19.

Es por ello que en el presente proyecto los alumnos van a investigar los detalles de algunas de las grandes pandemias de la historia, lo cual les ayudará a contextualizar la actual.

En primer lugar se buscará información por grupos para desarrollar los siguientes puntos:

1. ¿Cuándo ocurrieron?
2. ¿Dónde ocurrieron?
3. ¿Cuántos muertos dejaron?
4. ¿Cómo se consiguieron superar?
5. ¿Qué consecuencias (demográficas, económicas, sanitarias…) tuvieron?

En segundo lugar, dichos grupos confeccionarán una presentación.

Por último realizarán una exposición.

FOTOS, VÍDEOS, ENLACES A SITES

Enlaces a presentaciones:

• https://docs.google.com/presentation/d/1VOQz5kFGKhMAJzWG3PKvuq0W0memhDMSKtmkVCjUSj4/edit#slide=id.p

• https://docs.google.com/presentation/d/1qnn-dYQuhCNL9Tfc8QCuCKA4u_mCuy9Qk9tpqeqhFw4/edit?usp=drive_web
• https://docs.google.com/presentation/d/1jk7ionnlUxVxOvhDwKt7X7DHnOfuy-oTG4q6TVLAHmg/edit?usp=drive_web
• https://docs.google.com/presentation/d/13XwnEMJyAprPnrt0irM9fxFkE5osVUZSakkBj0L2dTQ/edit?usp=drive_web
• https://view.genial.ly/6092509c039f0e0d33c68aae/presentation-gripe-espanola
• https://view.genial.ly/60924405039f0e0d33c68917/presentation-el-colera 

Fotos de algunos grupos:

 

 

 

 

 

Imágenes de las presentaciones: 

 

 

 

 

EVALUACIÓN PERSONAL DEL PROYECTO

Ha habido algunos grupos que han trabajado de un modo más diligente que otros. No obstante, de modo general la evaluación personal del proyecto superó todas las expectativas. Tanto profesores como alumnos hemos sacado mucho provecho de este trabajo en grupo. Los alumnos han trabajado muy bien en los grupos que tenían asignados.

 

OPINIONES Y/O MEJORAS   

La opinión ha sido de satisfacción general. Los tres compañeros hemos quedado muy contentos con el resultado.

 

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NÚMERO ÁUREO EN MATEMÁTICAS Y ARTE GRIEGO

 

PROYECTOS EDUXÁLIMA

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NÚMERO ÁUREO EN MATEMÁTICAS Y ARTE GRIEGO

TÍTULO: NÚMERO ÁUREO EN MATEMÁTICAS Y ARTE GRIEGO

PRODUCTO FINAL:elaboración de cartulina y dibujos con templo griego y proporciones áureas.

 

PROFESORA COORDINADORA: Sebastián Rosales Calvo

 

PROFESORES PARTICIPANTES: Jesús Javier Piñero Rodríguez

ASIGNATURAS QUE INTERVIENEN: Matemáticas y Geografía e Historia.



DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO.
Inicialmente se elaboró una estadística en la que se investigó qué proporciones resultaban más armoniosas en rectángulos y otras figuras.

Se dibujaron marinas con la línea del mar bien definida y se comprobó que se situaban inconscientemente enmarcadas en una proporción aproximadamente áurea.

Después se elaboró un mural en cartulina donde se expuso una breve historia del número de oro y su valor así como situaciones donde aparece en la naturaleza y el arte. También se plasmaron algunas construcciones áures como el rectángulo y triángulo áureo, el pentágono y la espiral logarítmica. Posteriormente ha sido aplicada la proporción áurea en diferentes ejemplos de arquitectura y escultura griegas. Y finalmente, han elaborado un dibujo de un templo griego usando proporciones áureas en todas sus medidas, y al que añadieron los nombres de cada una de las partes que componen un templo griego.


FOTOS, VÍDEOS, ENLACES A SITES

   

    

 

 

  

 

 

 

 

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

EVALUACIÓN PERSONAL DEL PROYECTO

Hemos obtenido un resultado muy satisfactorio. Se ha podido trabajar el arte griego desde las matemáticas. Los alumnos han podido comprobar y demostrar cómo era la realización del arte griego con proporciones y búsqueda de la armonía, siendo ambas características esenciales del arte griego. Y todo ello, aplicando matemáticas. Para ello han tenido que comprender y calcular el número áureo.

Los alumnos han podido aplicar de forma práctica conocimientos de matemáticas y de arte griego (arquitectura y escultura).

 

OPINIONES Y/O MEJORAS   

Para futuras aplicaciones de este proyecto tendríamos que utilizar una o dos sesiones más. Y le debemos proporcionar los pasos o fases detalladas con las distintas partes que deben medir (y cómo calcular cada una), para la elaboración del dibujo del templo con las proporciones áureas.

 

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